jueves, 25 de agosto de 2016

Neurología: Jerarquizantes vs. Igualitaristas

Encontramos a David Bueno, profesor de "neurociencia" de la Universidad de Barcelona, en La Contra de La Vanguardia:

"[...]Pregunta: ¿Podría haber un genoma independentista y un genoma unionista?
Respuesta: Hay genomas que condicionan cerebros más jerarquizantes... o más igualitaristas, y cabe deducir que estos últimos serán individuos más proclives al independentismo.[...]"





La Neurociencia reduce y explica. No se le puede pedir más a una ciencia. Reduce el dilema catalán independentista-unionista a lo genético, y por el mismo precio lo explica: Cerebros jerarquizantes y cerebros igualitaristas.
Hay que joderse con la metafísica. Porque yo que lo llevaba fatal con eso de ser "unionista", que me sentía raro, como un actor de reparto en "Lo que el viento se llevó", ahora resulta que soy genéticamente “jerarquizante", y poco o nada "igualitarista", que por lo que nos dice este "experto" son conceptos antagónicos. 
Y somos millones los jerarquizantes catalanes: Nosotros los charnegos, quillos de Cornellà, chonis de L'Hospitalet, los nens de Castefa... Incluso tal vez podamos encontrar en la  "neurociencia" explicación racional al milagro de la transmutación del Sr. Gabriel Rufián, el charnego que salió de la nada más absoluta en Santa Coloma y ascendió a los cielos como diputado independentista catalán en las cortes españolas, por mediación divina o por mutación cromosómica, no me cabe otra explicación.

A mí no me preocupa encontrar a este señor en el diario "Ara" iluminándonos con artículos como

"Porqué huímos del lobo pero pisamos las hormigas"

porque hasta para estos enigmas humanos encontramos en  la "neurociencia" detallada y puntual explicación racional.

Me preocupa, y mucho, encontrar a este señor y su "neurociencia" como andamiaje científico del movimiento antievaluativo-antiexámenes-antideberes de la escuela catalana moderna:

El somni d’acabar amb (tots?) els exàmens
Cada cop més centres educatius resten pes als exàmens en les seves avaluacions i aposten per l'autoavaluació dels alumnes amb la supervisió dels docents.

"[...]“Les emocions i l’autoestima són fonamentals per als alumnes”, considera la directora. Aquesta ha estat una convicció repetida per prestigiosos pedagogs des de fa gairebé un segle, però ara compta a més amb el suport de la neurociència. El professor David Bueno (UB), genetista i divulgador, subratlla com la sanció en l’avaluació és una via morta, sobretot per a aquells que la reben constantment[...]"

("Las emociones y la autoestima son fundamentales para los alumnos", considera la directora. Esta ha sido una convinción repetida por prestigiosos pedagogos des de hace casi un siglo, pero ahora cuenta con el soporte de la neurociencia. El profesor David Bueno (UB), genetista y divulgador, subraya como la sanción en la evaluación es una via muerta, sobre todo para aquellos que la reciben constantemente...)

Parece ser que las emociones y la autoestima no fueron fundamentales para los alumnos hasta bien entrado el siglo XX, y aún así sólo en ciertos círculos pedagógicos prestigiosos. Pero es que ahora, además del "prestigio" de la pedagogía, lo avala el "prestigio" de la neurociencia. Y si dos ciencias prestigiosas dicen lo mismo no me jodas es que ha de ser verdad pero fijo. Porque sólo una, igual se equivoca, no te digo yo que no, pero dos, ca.

La pedagogía, como la neurociencia, reduce al mismo tiempo que explica. Todo se reduce a no poner deberes, a no evaluar... Reducir, simplificar, independentista o unionista, jerarquizante o igualista. Para ello no nos parece contradictorio en pos de la modernidad, desempolvar antiguas teorías decimonónicas pedagógicas que la historia había enterrado en el basurero de las cosas inútiles, junto con todas aquellas teorías americanas del siglo pasado sobre las raíces neuronales de la homosexualidad, de las teorías raciales de la delincuencia, de toda la “neurociencia” en general. 

miércoles, 17 de agosto de 2016

¿Es el sistema educativo un sistema caótico?

Hace unas semanas en este blog utilizaba el “modelo pendular” para representar el horrible vaivén del sistema educativo, entre reformas flexibilizadoras que nunca llegan a materializarse y de contrarreformas de corte digamos conservador que nunca llegan a ejecutarse: Del “aprobado automático” con el que todo niño pasaba de curso aunque hubiera suspendido todas las asignaturas, a la repetición obligatoria con dos asignaturas o más suspendidas, del rechazo frontal a la evaluación por exámenes a la pretensión actual de imponer reválidas.


También comparaba este vaivén con la situación de los manteros en ciudades como Barcelona. En una sociedad que es incapaz de ofrecerles una solución laboral, sobreviven en un régimen policial pendular de represión-tolerancia.

En ambos casos la Administración pública acaba agotada en mantener la farsa de que “controla la situación” cuando en realidad no controla nada, ahogada en su propia incompetencia.

Pero tal vez el modelo del péndulo no sea el más adecuado para modelizar estas dinámicas horrorosas.

Basta juntar un péndulo al extremo de otro para obtener lo que se llama un “doble péndulo”. Y el doble péndulo es uno de los ejemplos más sencillos de lo que se denomina “sistema caótico”.



Aquí el calificativo “caótico” se debe entender sin ningún tipo de connotación negativa: Se define sistema caótico como aquel que es determinista, es decir es perfectamente predecible pues conocemos perfectamente las ecuaciones diferenciales que lo rigen, y por tanto podemos determinar con total exactitud su posición en cualquier momento futuro, pero ¡ay! cualquier mínima variación en sus condiciones iniciales se irá incrementando con el tiempo hasta producir resultados radicalmente diferentes. Es lo que se suele denominar “efecto mariposa”: El movimiento de las alas de una mariposa en Tailandia puede verse amplificado hasta producir un huracán en Canadá.

Es importante remarcar que este fenómeno de sensibilidad en las condiciones iniciales  es intrínseco al sistema, es decir, no hay manera de evitarlo. Ante un sistema con comportamiento “caótico”, por mucho que lo conozcamos y estudiemos, su comportamiento será imprevisible, puesto que es imposible, ni siquiera en el más avanzado de los laboratorios, controlar exactamente las condiciones iniciales. Modelos matemáticos muy simples como el doble péndulo son sistemas caóticos.


Otro sistema caótico es el clima: Es imposible hacer previsiones meteorológicas con cierta antelación, aunque dispongamos de los más avanzados ordenadores o el mayor flujo de datos imaginable, la realidad se va distanciando de la previsión teórica hasta hacerla inútil.

Con palabras del matemático Edward Lorenz, el caos se produce cuando el presente determina el futuro, pero el presente aproximado no determina el futuro aproximado.

¿Es el sistema educativo español un sistema caótico?

Si así lo fuera, su estudio y análisis serían del todo inútiles. El resultado educativo de un niño o niña español al acabar su etapa escolar dependerá tanto de la ciudad, barrio, población, comunidad en el que ha cursado estudios, nivel económico de los padres, dependerá tanto la corriente pedagógica-psicológica-filosófica de la escuela, dependerá tanto de los profesores que tenga, de las condiciones concretas del entorno familiar y sus actividades extraescolares, dependerá de tantos y tan variados factores (las infinitas condiciones iniciales) que será imposible determinar su resultado final.

Si el sistema educativo fuera un sistema caótico, su comportamiento errático y caprichoso sería propicio para todo tipo de charlatanes y embaucadores, pues cualquier cosa sería síntoma o consecuencia de cualquier otra, cualquier sinvergüenza puede salir en los diarios jactándose de saber más que los demás, todo es posible, todo es factible, y siempre será posible echar las culpas a otros. Aquello de que en río revuelto...

¿Es el sistema capitalista un sistema caótico?

El documento ALGUNAS IDEAS ACERCA DE LAS PRUEBAS EXTERNAS de Luis Fernández García, parece que apunta en esta dirección:

https://www.facebook.com/groups/374721226040460/permalink/591789217666992/?hc_location=ufi

[...]En la evolución de la variable que caracteriza o define a un sistema, hay realimentación cuando el estado actual del sistema interviene en la determinación de su evolución futura. La realimentación es positiva —en el sentido de su signo matemático, no en el de la valoración práctica o ética— cuando el resultado es una amplificación de la diferencia entre el valor que toma la variable y un valor de referencia, y negativa cuando la compensa, reduciéndola. Los sistemas anárquicos, como el capitalismo, controlados por la realimentación positiva, se distinguen por evoluciones exponenciales, en las que los valores altos conducen a una explosión y los bajos al colapso; es decir, distintos callejones sin salida.

Los sistemas autoorganizados, como debe ser la sociedad humana si quiere seguir existiendo en un planeta finito, tienen desarrollos logísticos, en los que la variable evoluciona —controlada por mecanismos de realimentación negativa, compensadora— hacia una asíntota, hacia un valor óptimo en relación con las limitaciones del medio (y que no es definitivo, porque evoluciona con éstas), creciendo cuando está por debajo y rebajándose cuando está por encima. En ausencia de mecanismos de compensación (realimentación negativa) las diferencias de riqueza cultural tenderán a amplificarse. [...]


Tal vez el autor se refiere en este texto a otro de los modelos caóticos clásicos: La ecuación logística. Este modelo tiene la ventaja de que no está basado en ninguna ecuación diferencial como en el caso del doble péndulo, sino en una sencillísima fórmula recursiva de fácil implementación en una hoja de cálculo Excel:

f(n+1)=k*f(n)*(1-f(n))

http://www.toomates.net/Llistes/pc/Excel/model_presa_depredador/model_presa_depredador.xls

Es divertido jugar con esta función en la hoja de cálculo modificando los valores iniciales i el coeficiente k para alternar entre un comportamiento asintótico (por ejemplo k=2.8):



Un comportamiento cíclico (péndulo) (por ejemplo k=3.24)


Y un comportamiento caótico (por ejemplo k=3.68)


Pero si el sistema capitalista fuera caótico “de verdad”, tendríamos que encontrar “auténtico caos”: personas de entornos sociales similares llegando a resultados económicos muy diferentes, y al revés, personas que parten de situaciones iniciales muy diferentes que llegan a resultados similares. Pero la realidad muestra una fotografía muy diferente: ¡Todos manteros son negros!, ¡Ah! en esto no hay caos ninguno. Parece que para ellos las leyes de la dinámica social capitalista no funcionan. En el sistema capitalista el dinero fluye, siempre hay oportunidades para todos... pero los pobres son más pobres y los ricos más ricos. El 1% de la población posee tanto como el 99% restante. No veremos al hijo de la alcaldesa de Barcelona vendiendo gafas de sol en el paseo marítimo, esas cosas no pasan. Y volviendo al sistema educativo, mucho me temo que llegaremos al mismo resultado: Acentuación de la brecha entre clases sociales. Caos ma non tropo.

viernes, 12 de agosto de 2016

Visca Catalunya Lliure... de charlatanes!

Como a cualquier otro ciudadano catalán, no puedo dejar de preocuparme por el que considero el mayor problema actual de Catalunya: Su enorme deuda pública, que ronda en estos momentos los 60000 millones de euros. Su amortización y pago de intereses condiciona gravemente las finanzas públicas.

Modestamente creo haber encontrado la solución a tan grave problema, y la expongo públicamente a las autoridades competentes para su consideración.

Propongo la supresión de toda la toda la enorme, inmensa casta de expertos educativos que medra en Catalunya, tan perjudiciales como inútiles (y son increíblemente inútiles), que suponen el mayor despilfarro de dinero público de la historia.

No existe en ninguna otra parte del mundo una concentración mayor de gurús didácticos y pagógicos que en la Catalunya actual, repitiendo una y otra vez los mismos mantras estúpidos desde hace décadas, viviendo y medrando en universidades y todo tipo de instituciones públicas a costa del dinero de todos y que son, sin excepción, un fraude.

Un cálculo somero del ahorro que supondría mandar a freir espárragos a toda esta chusma indica que con el dinero ahorrado Catalunya no sólo eliminaría su deuda pública, sino que además dispondría de un superávit  con el que poder financiar proyectos culturales como, por ejemplo, el proyecto de la Mancomunitat de Catalunya de red de bibliotecas públicas que inició hace ahora cien años, pero mejor y más ambicioso:

Una biblioteca pública en cada población catalana de más de 50 habitantes, que constaría de
- Pequeño palacete de dos plantas en marmol y maderas nobles.
- Agradable zona ajardinada perimetral de tipo romántico con arbustos exóticos.
- Bucólico camino arbolado conectando la zona urbana con la biblioteca.
- Teatrillo y sala de conciertos aledaño de 200-300 butacas.
- Servicio de Internet via satélite a 200GB/segundo ( Con el Facebook prohibido, por favor, prohibid el Facebook en las bibliotecas públicas)
- Dotación de entre 50000 y 100000 libros, revistas y material multimedia, en cada biblioteca.
- Presupuesto anual de 100000 euros por biblioteca, para el mantenimiento de un calendario de actos culturales y artísticos (exposiciones, conciertos, obras de teatro...)


Y, lo que es casi tan importante como lo anterior, dejaríamos de escuchar las estupideces y barbaridades que tenemos que escuchar cada día.

 Sin ir más lejos, la entrevista a la (Argg!) experta en educación Juana María Sancho:


La cuestión no está, insisto, en que esta señora diga lo que dice, está en su derecho ¡sólo faltaría!, sino en que lo haga a costa del dinero público que cuesta toda la retahila de cargos públicos que ocupa:

Juana María Sancho es Doctora en Psicología de la Educación y Licenciada en Psicología de la Universidad de Barcelona (UB). Actualmente es académica del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la UB, co-directora del Centro de Estudios sobre el Cambio en la Cultura y la Educación del Parc Cientific de la UB y coordinadora del Grupo de Investigación Consolidado Esbrina, Subjetividades y Entornos Educativos Contemporáneos, donde sus principales áreas de estudio se relacionan con los nuevos entornos de aprendizaje que integran tecnologías de la información y la comunicación, entre otros.

 Visca Catalunya Lliure... de charlatanes!





lunes, 8 de agosto de 2016

La ley del péndulo. Mantas y manteros.

De entre todas las leyes de la naturaleza (que el pez grande se come al pequeño, que todo lo que sube baja...) la “ley del péndulo” es para mí la más estúpida. Consiste en que el péndulo va y vuelve, va y vuelve, va y vuelve, tanto va hacia un lado, como vuelve luego para el otro.

El péndulo es en la naturaleza lo que Tele5 es en la televisión, el instrumento preferido de hipnotizadores, lo mejor para quedarse dormido.

Las docenas de pobres manteros que intentaban vender sus baratijas en las aceras de las principales calles comerciales de Barcelona, hasta hace unos años perseguidos incansablemente por las patrullas de la Guardia Urbana, se convirtieron en un símbolo de solidaridad para la nueva alcaldesa de izquierdas Ada Colau. En la enorme máquina de hacer dinero que es Barcelona, cabían perfectamente unos pocos manteros intentando ganarse la vida, sin pagar impuestos, en la vía pública. La nueva política del buen rollito institucional.

El resultado: El Paseo San Joan del centro de Barcelona convertido en un enorme zoco con cientos y cientos de manteros en condiciones inaceptables, una auténtica bomba de relojería social, una foto horrible para la imagen de la ciudad, y por encima de todo, la unánime convicción de que hay que poner fin a semejante despropósito. Las autoridades sienten auténtico pavor a perder el control de la situación.¡Que venga la policía!

De la inaceptable foto del policía agrediendo al mantero, pasamos a la inaceptable foto del mantero agrediendo al policía, y vuelta a empezar, en el más estúpido de los movimientos pendulares. Unos policías en un papel de mierda, que no saben a qué atenerse, para qué están, y sobre todo, una clase política que sencillamente no tiene ni zorra idea sobre qué hacer para solucionar este problema.


Hace unos días el gobierno español "en funciones" ha decretado para el curso que viene las reválidas en ESO y bachillerato.

El anterior sistema educativo EGB en el que sólo un 30% de alumnos (y con sólo catorce años) tenía acceso al exigente BUP+COU dio paso al integrador, flexible, comprensivo, solidario sistema ESO, en el que todos los alumnos tuvieran cabida, independientemente de sus capacidades, independiente de su voluntad de esfuerzo,

El resultado: La inaceptable fotografía de un sistema educativo asfixiado por la mediocridad, por el protagonismo intolerable de los que menos quieren estudiar. Un sistema construido fracasado en su objetivo fundacional de ofrecer un producto educativo adecuado a todos los alumnos sin excepción. Y que prcisamente su fracaso y decadencia le convierten en un sistema mucho más injusto que el anterior. Y en consecuencia las autoridades reaccionan de la forma más dura ¡Que vuelvan las Reválidas! ¡Que venga la policía cultural con su examen único! Nuevamente el terror institucional a perder totalmente el control, nuevamente la ley del péndulo.

Pero así como no es lo mismo desalojar veinte manteros que pretender desalojar a mil doscientos, la violencia que conllevaría una reválida para nuestros jóvenes de dieciséis años es sencillamente inaceptable. Porque, digámoslo con todas las letras, una reválida es una experiencia muy violenta. Y pretender que nuestros jóvenes se lo jueguen todo en un único examen de cuatro días es tan irreal como la pretensión anterior de que puedan pasar de curso (y entrar en el bachillerato) sin esfuerzo alguno.

¡Quien sabe sabe y quien no a la FP básica! Pero es que nadie quiere ir a la FP básica, porque uno de los pilares de la reforma educativa fue precisamente la promoción de la formación profesional como vía alternativa digna al bachillerato, y no se ha hecho.

No todos podemos hacer el bachillerato, como no todos tenemos el capital para poner una zapatería en el Paseo de Gracia de Barcelona. Pero precisamente la responsabilidad de las autoridades es ofrecer a la sociedad alternativas dignas para todo aquel que quiera trabajar, para todo aquel que quiera estudiar. Y exigir el cumplimiento de las normas comunes.

La izquierda se traiciona y fracasa en el mismo momento en que acepta la figura del “mantero”, de cualquier tipo de “mantero”: Cuando acepta que puedan existir, subsistir, sobrevivir personas en unas condiciones laborales inhumanas, fuera del sistema legal común, y cuando acepta no exigir a los hijos de las clases trabajadoras el mismo nivel de esfuerzo escolar que se exige a los hijos de las clases más acomodadas.