miércoles, 22 de diciembre de 2021

La delinqüència parla en castellà

En estas últimas semanas los castellano-parlantes de Catalunya han oído hablar de derechos. De derechos lingüísticos. Poco ha tardado el gobierno de la Generalitat en dejar claro, meridianamente claro que jamás existirán derechos lingüísticos para los catalanes castellano-parlantes porque jamás se aceptará la existencia de catalanes castellano-parlantes. No pueden tener derechos aquellos que no existen.

El castellano es y será una lengua invasiva, y el catalán es y será la única lengua propia de Catalunya. La última sentencia del Tribunal Supremo exigiendo a la Generalitat un 25% de clases escolares en castellano es la constatación de más de 10 años de incumplimientos sistemáticos de sentencias judiciales. 

Y lo que es más importante: Todo esto se realiza con la complicidad del gobierno español y toda la progresía peninsular, dedicados todos al ancestral arte de mirar para otro lado.

Pero todo esto tú ya lo sabes. 

No quiero acabar el año sin rendir un merecido homenaje a mis padres y a todos aquellos inmigrantes que vinieron a Catalunya en los años sesenta. Todo esto lo tuvieron bien claro, y bien claro nos lo dejaron siempre a nosotros, sus hijos, la primera generación de charnegos "catalanes", los que "ya nacimos aquí": Jamás habría derechos para nosotros, no vendría nunca el Séptimo de Caballería. Debíamos aprender la lengua de la clase dominante. Era una cuestión de supervivencia. 

El momento también acompañaba, no te diré que no. En los años ochenta las cosas estaban mucho más claras. Delante de mi instituto había un graffiti tan sencillo como contundente:

La delinqüència parla en castellà

La delincuencia habla en castellano. Y lo lo leía, un día tras otro, un año tras otro, en el rato del recreo, mientras me zampaba mi bocadillo de chorizo y me fumaba ni cuarto o quinto Ducados de la mañana (¡Cómo echo de menos los años ochenta!). Lo leía y lo aceptaba (en mi universo cultural de aquel entonces: el Maki Navaja, el Vaquilla, la querida Anarcoma, Makoki, el Pijoaparte, el mundo de Pepe Carvalho...) Todo encajaba a la perfección. Había dos mundos, dos ADN, dos razas, nosotros los quillos y ellos.  Y un solo objetivo: Sobrevivir, prosperar, al precio que fuera. La Nacional II era la Ruta 66 de las uvas de la ira charnegas. Marsé y Montalbán escribieron sobrenuestros padres, aquellos castellanos, andaluces, gallegos, llegados a la California catalana, pero nadie escribirá nunca sobre nosotros, sus hijos, los que "ya nacímos aquí". Cada día me cuesta más identificarme como "catalán", pero, ¿qué soy entonces?. Un "ya nacido aquí" diría mi madre. 

En estos momentos de ruido mediático debemos ser exactos y precisos. En relación con el caso del niño de Canet ha circulado por las redes la fotografía de Rudy, la niña negra escoltada por policías:


Llevando el rigor y la exactitud como norma en este humilde blog, hay que aclarar que son casos distintos:  En el caso de Rudy, los policías que la acompañan son policías federales, traídos directamente de Washington porque no había forma de encontrar ni un solo puñetero policía de aquel provinciano mundo de la América profunda que quisiera escoltarla. En el caso de Canet ha sido la policía propia la que (tal vez por el miedo de una fotografía de guardias civiles en la puerta del colegio) ha asumido el encargo de su seguridad. 


No es lo  mismo. ¡Felíz Navidad a todos!


jueves, 18 de noviembre de 2021

Antididáctica para principiantes

La antididáctica es liberación, pero exige práctica. 

Se empieza con pequeños pasos, tan sencillos como recortar este anuncio de una escuela privada:


Lo guardas en la cartera, o lo enganchas con una chincheta en la pared. 

Y cuando no puedas aguantar más la chapa mediática de la nueva ley educativa, de los nuevos sistemas de (no) evaluación, del aprobar al que no ha aprobado, de las nuevas cotas de degradación sistemática de los contenidos, de toda esta miseria educativa...

Tú vas y lo miras, y con solo mirarlo entiendes que toda esta mierda no es para todo el mundo, no, que también existen sistemas alternativos como el "bachillerato internacional", que es la negación exacta de toda esta basura.

Un bachillerato que se imparte en escuelas privadas, concertadas y también en algunas públicas.

Un bachillerato que exige la superación de unas pruebas finales muy exigentes.

Y que, mientras desayunas, comes y cenas con el nuevo decreto educativo y la madre que lo parió, apenas conoces nada del "bachillerato internacional", porque no interesa lo más mínimo que sea conocido.

¿No sabes lo que es el "Bachillerato Internacional"? es muy fácil, yo te lo explico. ¿Verdad que cuando se va a un lugar tercermundista y atrasado se recomienda beber agua enbotellada? Esto es lo mismo: El "Bachillerato Internacional" es una franquicia que ofrece educación de calidad "embotellada" para los países que no pueden ofrecerla por sí mismos, una educación limpia en un entorno sucio, una educación sana en un entorno podrido.  

Y que hagas lo que hagas, no va a cambiar nada. 

Y finalmente, plenamente coonsciente de toda la enorme cantidad de tiempo que dedicabas inútilmente a todas estas guerras perdidas, ya solo te queda planificar a qué vas a dedicar todo este tiempo.

Bienvenido al primer día del resto de tu vida.

Nota: Esta misma acción liberalizadora de la antididáctica también ha demostrado resultados altamente satisfactorios en ambientes politizados con sobrecarga nacionalista, como por ejemplo, en Cataluña. Dejo a los investigadores futuros determinar si, generando la misma peste, se trata o no de la misma mierda.

miércoles, 3 de noviembre de 2021

Matemáticas en Pornhub (Extreme Flipped Classroom, Part II)

Que quede claro: El aprendizaje y el conocimiento no desaparecen, ni siquiera disminuyen, es más, jamás se había enseñado y aprendido tanto como en este momento. Lo que sucede es que el aprendizaje y el conocimiento ha sido expulsado del sistema educativo: Escuelas, institutos y Universidades.
Un exilio educativo en el que el aprendizaje encuentra un nuevo hogar en Internet, un nuevo Salvaje Oeste de la interacción humana.

Hace casi un año hablaba yo en este blog del "Flipped Classroom Extremo" (Link): Profesores que subían sus vídeos de matemáticas directamente al porhnub, aprovechando así las enormes capacidades de este portal para almacenar y emitir millones de vídeos. 

Entonces muchos se lo tomaron a cachondeo, y ahora esta misma noticia nos la encontramos en la prensa "seria", en La Vanguardia nada menos:




Propongo solemnemente que Esquerra Republicana de Catalunya, en vez de exigir al gobierno español más cuota del catalán en las series de Netflix (Link), debería ir más allá y exigir cuotas de catalán en Pornhub, directamente. ¡No, aún mejor! Propongo que toda TV3 pase a ser un canal dentro de Pornhub. Viendo el nivel humorístico de los cómicos de TV3 (link), tal vez sea lo mejor, desde luego lo más barato.

Qué largo se me está haciendo este siglo XXI.


domingo, 24 de octubre de 2021

La regla de tres, los logaritmos y el rescate de los perros famélicos.

Nos van llegando detalles del nuevo currículum de matemáticas, con cuentagotas, los profesores y maestros no nos merecemos más.

Desaparece la regla de tres de primaria. ¡La regla de tres! La herramienta fundamental para resolver prácticamente cualquier problema de matemáticas en la vida cotidiana. El "tanto es a tanto como tanto es a tanto". El "multiplicamos en diagonal y dividimos por el extremo". Si dos quilos de patatas cuestan tres euros, cinco quilos costarán... 7 euros y medio.

Los pedagogos le tienen rabia, porque es sencilla, porque es fácil, porque es mecánica. Porque huele a tradicional. Es la matemática que aprendían nuestros abuelos. A los pedagogos les suena poco moderna.

Pero los buenos profesores y maestros seguirán enseñando la regla de tres, aunque sea ilegal. A medida que se consolida la dictadura de la "nueva educación", enseñar y aprender en las escuelas e institutos será una experiencia prohibida. 

Los mismos "expertos" de mierda que relegan en secundaria el estudio de los logaritmos por considerarlos obsoletos. ¡A la basura con ellos!
¿¡Obsoletos los logaritmos!? Confunden el concepto de logaritmo con la aplicación de los logaritmos para el cálculo de multiplicaciones transformándolas en sumas, el principio de las "reglas de cálculo". Pero qué sabrán ellos, los expertos, tan pedantes como ignorantes. 

Estos días se ha hablado mucho de los perros atrapados por una lengua de lava en la isla de La Palma. Y de todo el montaje mediático tecnológico para su rescate mediante drones de carga. Y de como unos anónimos vecinos de la zona, hartos de verlos famélicos esperando semejante montaje robótico, los han rescatado, con el procedimiento de ir a por ellos.


Cometiendo una ilegalidad y dejando en ridículo a tanta parafernalia tecnológica, fastidiando la esperada foto del perro volando colgando de un dron. Solo tuvieron que andar 300 metros en una costra de lava endurecida y apenas caliente.
Lo mismo pasa con el aprendizaje. Cada vez será más y más difícil enseñar (y aprender), con el simple método de "ir a por el conocimiento", es decir, negando la intermediación de los pedagogos y sus chorradas, sin la intermediación de tecnologías y sin absurdos sobrecostes económicos.

domingo, 10 de octubre de 2021

Incertidumbres en el nuevo currículum LOMLOE

Leo en El País los objetivos de la asignatura de matemáticas (Link) en el nuevo currículum de la ley LOMLOE:

"...El currículo plantea la disciplina como una herramienta básica para “el dominio del espacio y del tiempo, la organización y optimización de recursos, formas y proporciones, la capacidad de previsión y control de la incertidumbre”, el uso de la tecnología, “el razonamiento, la argumentación, la comunicación, la perseverancia, la toma de decisiones o la creatividad...”.

Lo del "dominio del espacio y del tiempo" me acongoja, el "control de la incertidumbre" me supera, será que me estoy haciendo viejo. 

No sé si estoy preparado ¿Acaso se nos suponen poderes de instar de Tierra Media? ¿Acaso se nos permitirá vestir con larga barba y capa gris, a lo Gandalf? 

¿O tal vez será mas adecuado el estilo yedi? Ya me veo en clase proclamando "Cuadrado de suma, suma de cuadrados no ser, joven pádawan"...

Yo me contentaría con superpoderes más humildes: El superpoder de saber las tablas de multiplicar, el superpoder del menos por menos más, el superpoder del no tachar sumas en fracciones... será que estoy anticuado.

Leo los objetivos de la asignatura de Literatura y lengua castellana:

"...El objetivo de la materia es formar a los alumnos en una “interacción oral y escrita adecuada en los distintos ámbitos y contextos y en función de diferentes propósitos comunicativos, así como con el fomento del hábito lector, la interpretación de textos literarios y la apropiación de un patrimonio cultural”. La asignatura pretende “favorecer un uso ético del lenguaje que ponga las palabras al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la construcción de vínculos personales y sociales basados en el respeto y la igualdad de derechos de todas las personas...”.

¡Oh, aquí se habla de apropiación de un patrimonio cultural! ¿Y acaso las matemáticas no son un patrimonio cultural, susceptible de ser apropiado? ¿No hay suficiente patrimonio cultural en la geometría, por poner un ejemplo? ¡Más antiguo es Los Elementos de Euclides que El Quijote de Cervantes!

¿No son las matemáticas, también, lectura, interpretación y lenguaje?

¿Y el control de la incertidumbre? Personalmente yo he encontrado mayor control de la incertidumbre en la literatura que en las matemáticas, pero qué sabré yo.

 Yo solo espero que, como catalán, el próximo currículum de bachillerato mantenga el hecho diferencial catalán más importante, mucho más que el pa amb tomaca i pernil : Que Catalunya siga siendo la única autonomía española ¡El único lugar en el mundo! en el que no aparece nada de probabilidad ni estadística en la pruebas de matemáticas de acceso a la universidad ¡Catalunya, donde los jóvenes llegan a la universidad sin saber qué es una distribución normal, una probabilidad condicionada o la formula de Bayes! Catalunya, un lugar sin incertidumbres.

domingo, 3 de octubre de 2021

Caminos del exilio educativo ¿Ira o ironía?

 Nos llegan noticias del nuevo bachillerato LOMLOE. Resulta que la modalidad "Bachillerato Artístico" se escindirá en dos: "Bachillerato artístico para artes escénicas" y "Bachillerato artístico para artes musicales", porque no es lo mismo querer ser actor que querer ser músico.

Se espera para la próxima ley educativa nuevas modalidades para diferenciar entre bachillerato musical para vientos y para cuerdas, o modalidades de bachillerato diferenciadas para danza y mimo.

Naturalmente, nadie se plantea que, para ser músico o actor, para tocar la tuba o para bailar el lago de los cisnes, lo importante es tener una buena, buenísima cultura general, es decir, un bachillerato único para todos, sean futuras ingenieras o prometedores poetas.

Pero esto, tú ya lo sabes. Como lo saben todos los padres sensatos que, más allá de escoger entre este o aquél bachillerato de mierda, ya se cuidarán muy mucho de que sus hijos tengan un buen nivel cultural.  y no olvidemos que la cultura está al alcance de todos, a coste cero (siempre, eso sí, fuera de las escuelas e institutos públicos).

Lo que no sabemos aún es como digerir todo esto, como aceptar la derrota. Las dos vías clásicas son la ira y la ironía. Por la vía de la ira (y la ironía) vemos a un lúcido Jordi Martí en su bloc "Xarxa Tic":

Para lo que me queda en el convento…

Dice Jordi Martí que le da igual, que se la suda. Y nos remite a unas noticias que aparecen en la prensa. Y a continuación nos explica como poder acceder a estas noticias sin ser suscriptores al diario,  mediante no sé qué técnica de "VPN on line" para poder saltarse las protecciones del periódico.

¡Qué ironía! Hemos pasado del tiempo en el que los profesores nos enterábamos de las novedades educativas por la prensa (señal clara de que importábamos poco o nada) al tiempo en el que tenemos que hacer de hackers-blasters para poder acceder a esas noticias, señal clara de que importamos una mierda absoluta.

Nos dice Jordi que "Si me dicen que debo rezar en clase o abrazar árboles, los intentaré abrazar con el mejor cariño posible. Eso sí, en mi horario laboral. Esas 37,5 horas por las que me pagan. Lo demás, pues que se jodan. Si no funciona el sistema, pues no funciona."

La americanización del sistema educativo sigue imparable: (Re)convertir la profesión docente en un "Mcjob" más, en un trabajo-basura, con profesionales que aguantan dos, tres, cuatro años a lo máximo, explotados en un trabajo "para pagar facturas" mientras aparece una alternativa laboral más digna. No hay más.

domingo, 26 de septiembre de 2021

Leggere, leggere, leggere, che è la cosa più bella che si possa fare in gioventù

 Así están las cosas en Cataluña: Mientras los jóvenes drenan toda su frustración y su rabia quemando coches en las fiestas de la Mercè, los gurús de la pedagogía, convertidos en ridículos vedettes de Colsada, se venden baratos a CaixaBank para rellenar sus shows pedagógico-mediáticos (Link). Líderes educativos, para pastorear el rebaño de docentes, inyectando sutilmente su apestoso lenguaje empresarial (optimización, rentabilidad, evidencias...): "Evidencias EduCaixa: Creer en la importancia de la toma de decisiones informadas es crear un repositorio de prácticas exitosas y de metodologías con base empírica que fomenten el progreso pedagógico...

Y en este contexto tan triste merece la pena el ejemplo de pedagogos honestos como Ani Pérez, que a punto de acabar su tesis doctoral en pedagogía, se va dando cuenta de la falsedad y perversión de esa pseudociencia llamada pedagogía.

"La introducció de les pedagogies alternatives a l'escola pública representa un perill per a la classe obrera"

En Castellano: https://www.elsaltodiario.com/educacion/ani-perez-pedagogias-alternativas-agravan-desigualdades-de-clase


Y no llega a estas conclusiones por lo que ha aprendido en la Universidad, sino porque ha leído y reflexionado, porque es una persona culta, y solo la cultura te hace libre, aunque no nunca te contratará CaixaBank para ninguno de sus cursos-show pedagógicos.

"... La strada che il fare la maestra non ti preclude, è quella di continuare a studiare per conto tuo. L’università serve soltanto a prendere una laurea, non certo a dare una cultura. Tu puoi fare da sola, con la tua passione, molto meglio della grande percentuale dei pigri e svogliati iscritti a lettere. Puoi leggere, leggere, leggere, che è la cosa più bella che si possa fare in gioventù: e piano piano ti sentirai arricchire dentro, sentirai formarsi dentro di te quell’esperienza speciale che è la cultura...."

Pier Paolo Pasolini, 1965 (Link)




domingo, 19 de septiembre de 2021

Huyendo de la Gestapo educativa

 Un problema es una poesía matemática, y por tanto, en cierta manera, es un objeto libre y eterno. 

Aquí tienes uno, en castellano y en su versión original en catalán:

Entre las poblaciones de Vall i Mont hay una distancia de 10 km. Al mismo tiempo sale un ciclista desde Vall hacia Mont, a una velocidad constante de 20 km/h, y un motorista desde Mont a Vall, a una velocidad constate de 60 km/h. ¿En qué punto del recorrido se encontrarán?

Entre les poblacions de Vall i Mont hi ha una distància de 10 km. Al mateix moment surten un ciclista des de Vall cap a Mont, a una velocitat constant de 20 km/h, i un motorista des de Mont cap a Vall, aquest a una velocitat constant de 60 km/h. En quin tram del recorregut es trobaran, si sabem que les fites quilomètriques estan numerades de 0 a 10 des de Vall cap a Mont? 

(A) Entre el km 3 i el km 4   (B) Entre el km 2 i el km 3   (C) Entre el km 0 i el km 1   (D) Entre el km 1 i el km 2   (E) Entre el km 4 i el km 5


Un mismo problema que recorre el tiempo, las épocas, las modas educativas, insisto: libre y eterno, como un poema.

...El sueño va sobre el tiempo flotando como un velero. Nadie puede abrir semillas en el corazón del sueño... 

Y este problemita de matemáticas vive aquí y ahora porque está fuera de las escuelas e institutos. Porque llévalo a un aula de cualquier escuela o instituto y caerá sobre ti la más despiadada gestapo educativa, y te acusarán de rancio, de caduco, de obsoleto, de anticompetencial, de torturador... 

Escuelas e institutos, territorios totalmente conquistados por la Lutfwaffe de la Nueva Educación.

Y sin embargo,, ahí está, este simpático problemita de matemáticas, libre, eterno, porque está fuera de las escuelas e institutos. Es el problema número 21 de la pasada prueba Cangur de matemáticas para primero de ESO, para jóvenes de 12 años. La competición de matemáticas de referencia en Cataluña, en la que participan miles y miles de jóvenes de todas las edades. Los padres más exigentes quieren que sus hijos participen en esta prueba, fuera del ámbito de escuelas e institutos, donde el conocimiento puro circula libre, donde se aprende, donde se enseña. 


miércoles, 15 de septiembre de 2021

Desde el exilio interior (Nieves Diego Calderón)

Cautivo y desarmado el profesorado tradicional, unos toman la vía del exilio exterior, y nos alegramos por ellos, pero los que quedamos (porque no tenemos otra alternativa profesional que esta, porque nos negamos a abandonar el barco, o simplemente porque sí), nos tenemos que acomodar en el exilio interior. 

Y el exilio interior es digital, son las redes sociales, es internet... Escuchamos relatos de luchas pasadas, de dignísimas derrotas, nos hacemos compañía, mantenemos viva la memoria de un lugar que un día fue maravilloso.

Encuentro este texto de Nieves Diego Calderón que circula por Facebook, y lo comparto con quien quiera leerlo. Si lo lees, seguramente tú también estás, conmigo, en el exilio interior.

Un poco de historia. Soy profesora de inglés. Llevo en ello toda una vida. Y en el IES Carmen Laffón de San José de la Rinconada casi 25 años. Vi cómo se construía porque ya llevaba otros siete cursos en el centro de al lado. Soy la memoria histórica del centro. Además de tener el archivo fotográfico, pues llevaba mi cámara a cualquier evento. Creo que no queda nadie con tanta perspectiva. En general ser vieja y contar batallitas aburre. Que me lo digan a mi que tengo padres nonagenarios.

Este cuarto de siglo aquí me ha proporcionado grandes alegrías, sobre todo amigas y amigos que permanecen en mi vida, aunque la mayoría se fueron del centro hace mucho.

También muchísimos alumnos, ¡¡¡imaginad!! Medio pueblo. De muchos aprendí casi tanto como enseñé.

Dentro de mis recuerdos: hace más de 10 años, recordad que para los maestros los cursos son los años, se planteó en un claustro, reunión de todo el profesorado, que había que solicitar ser centro bilingüe. Hasta ese momento éramos el único de los tres institutos de la localidad que no ofrecíamos enseñanza bilingüe. Era urgente la reconversión. Nos llegaba el peor alumnado de la localidad. Para ello hacía falta alguien, del departamento de inglés preferiblemente, que se ofreciera a ser Coordinador Bilingüe. Nadie se animaba. Era una responsabilidad y además desconocida. El ambiente estaba tenso. Dí un paso adelante, pensé en el beneficio de la comunidad, que también revertiría en la mejora de mi alumnado. No tenía ni idea de dónde me metía pero sabía que había mucho trabajo por hacer. Nunca me ha asustado lo nuevo, ni el trabajo. Me viene de familia. Lema de mi madre: “Si otros pueden, yo también”, ¿Cuántas veces se lo habré repetido a muchos de mis alumnos?.

En este trayecto de más de 10 años en la coordinación he llevado a cabo muchos proyectos: un Comenius durante dos cursos, un proyecto Erasmus que duró tres años, varios proyectos eTwinning. Solo las compañeras y compañeros que me han ayudado a conseguirlo saben de los sudores y las lágrimas, también las alegrías, pero sobre todo la inmensa responsabilidad que he arrastrado durante estos largos años.

Menos mal que el último Erasmus acabó durante el curso anterior a la pandemia. Casi acaba también con mi salud. Mi hijo me decía constantemente: “Mamá, deja ya esos proyectos de los tuyos”.

La dirección presumía públicamente de todo ello. Me sentía respaldada. También me sentía querida. Eso sigue ocurriendo por parte de muchas de mis compañeras y compañeros. No todos. Pero así es la vida. Nunca llueve a gusto de todos.

Para la directiva ya no soy buena. Ya ellos tampoco son los mismos. Se han ido muchos de los que estaban. El director sigue siendo el mismo. El mismo que llegó al puesto de carambola. Otra batallita. Casi nadie se acuerda ya. Le propuso al cargo, cuando nadie quería ser director, otro compañero que fue jefe de estudios con él durante muchos, muchos años. Persona que salió huyendo del centro, presionado por el enrarecido ambiente en la directiva, hace dos cursos. Estaba en la lista negra de indeseados cuando decidió decir la verdad. Cuando se mostró en contra de favoritismos. En contra de beneficiar a algunos para perjudicar a otros. ¿Tiene esto nombre? ¿Os suena del mundo de la política? Lo he buscado en el diccionario. Prevaricación: delito de abuso de poder que consiste en que una autoridad dicta una resolución arbitraria a sabienda de que es injusta.

Pues eso. Pasé yo también en esa época a estar también en la lista negra. ¿Por qué? Porque decir la verdad no se lleva. Ser sincera es peligroso. También ser ingenua con casi 60 años. Ser tonta, en una palabra. No me arrepiento. Yo sigo siendo Quijote frente a los molinos. Lo que se lleva es ir a lo tuyo y agachar la cabeza. Lo siento yo no puedo, la vida me ha hecho así, como dice la canción.

A principios del curso pasado expresé mi indignación en un escrito. Ya veis que escribir forma parte de mis terapias. De mis desahogos. De intentar que la verdad prevalezca.

Ese escrito llegó a publicarse en el Diario de Sevilla y recorrió varias redes sociales. Abajo lo enlazo por si alguien quiere echar un vistazo. En él me quejaba del caos que representó para el mundo educativo el desbarajuste que nos acompañó tras un montón de decisiones y actuaciones que nos afectaron a todos debido a la pandemia que todos queremos dejar atrás, pero que marcó un antes y un después en nuestras vidas.

Por honestidad y buena disposición decidí no nombrar a mi instituto en dicho artículo, que no iba a hablar de la falta de transparencia, de la ausencia de democracia en la mayoŕia de decisiones, del enchufismo, de la falta de apoyo al profesorado. No lo iba a decir en público. Los trapos sucios se lavan dentro de casa. Busqué al director, al mismo que ya he nombrado, a cuya hija di clase y llevé de viaje a Italia en uno de esos proyectos ya nombrados, a cuyo hijo también di clase el mismo curso pasado, cuya mujer ha sido compañera en nuestro centro, que conoce a mi familia, que han visitado mi tierra, que conoce a mi marido y a mi hijo. Como hemos vivido tantas cosas juntos, no quería crear mal ambiente, no quería decirlo en un claustro aunque muchas personas allí también lo pensaban, ¡¡qué ingenua fuí!!. Le abordé cuando le encontré sólo, creía que era un amigo, y a los amigos se les puede decir lo que no te gusta, sugerirles mejoras. No es cierto, no era un amigo. No quería oír sugerencias. La gente en el poder se acostumbra a mandar. A imponer. No a escuchar ni a pedir sugerencias. Eso no gusta. Le hablé de falta de democracia y transparencia, le pregunté: “¿En qué momento la familia Laffon que éramos se ha convertido en el Cortijo Laffón?” Sé que la mayoría de las veces la verdad duele. Sobre todo si estás a la defensiva. No me respondió nada coherente. Pasé a engrosar la lista negra.

Los que no me conocéis podéis pensar que ésto podría ser una apreciación subjetiva. Que no será para tanto. Voy a tratar de ser más científica, voy a contaros hechos demostrables.

El curso pasado, por primera vez en la historia del centro, tres personas de la directiva (Director, Vicedirectora y Secretario) pasaron a no tener ninguna hora de docencia, meros gestores. Aún así a alguno se le llenaba la boca hablando de la docencia y su vocación. A mi me enseñaron que la velocidad se demuestra andando.

El DACE (Dpto de actividades Complementarias y Extraescolares), cargo que todos conocemos se suprimió en muchos centros el pasado curso porque sabíamos que debido al COVID no se iba a poder hacer ninguna actividad extraescolar, fue adjudicado al marido de la Jefa de Estudios adjunta, sin preguntar por supuesto y sin explicar razones, por imposición.

Vamos a dejar lo pasado. En este curso: más consanguinidad en la dirección y más allá. El nuevo jefe de estudios adjunto es el que fué el año anterior responsable de DACE ya nombrado. La Vicedirectora y el secretario: pareja. Llega una nueva PT, casualidad, prima de la vicedirectora, se la nombra inmediatamente, sin haber estado ni quince días en el centro, responsable del DACE y además coordinadora de Igualdad. Creo que se le va a otorgar también el aula específica que se había suprimido sin previo aviso hace dos cursos. ¿Casualidad? Me cuesta creerlo. Nunca antes, que yo sepa, se le han dado dos cargos a alguien nada más llegar.

Otro detalle más, y no pequeño: aún no lo había dicho, me jubilaré a finales del año que viene, si no me muero antes con otro ataque de ansiedad. Como regalo, léase con ironía, me llamó por teléfono el nombrado director el pasado martes 13 de Julio (voy a empezar a creer en el mal fario), para comunicarme que prescindían de mi como coordinadora bilingüe este último curso. Primer castigo a la sinceridad. Las razones que me dió no las puedo repetir, eran incongruentes. No me lo pudieron decir a la cara, supongo que era difícil la tarea!!, tampoco me lo pudieron decir a final de curso cuando sí se lo comunicaron a un compañero que me sucederá en el cargo y que tampoco me dijo nada aunque nos conocemos desde hace tres cursos. Cada uno a lo suyo. Tampoco me lo pudieron decir a tiempo para que yo pudiera elegir irme a pasar mi último curso a otro centro y olvidarme del “entripao” que me entra cada vez que veo una de estas actuaciones.

La mayoría no puede entenderlo. Casi nadie se pasa 25 años en un mismo centro. Este escrito parte de mi indignación, de mi pena, de ver un centro crecer, de ayudar mucho en ello, de acordarme de tanta buena gente que ayudó en esta tarea tan anónima e ingrata. De ver a “mi instituto” convertirse en algo que odio. Injusticia, falta de democracia y transparencia, imposición… Siempre lo dije y aún lo creo, el factor humano es el importante, más aún en los tiempos difíciles que vivimos. Eso no es lo que prima. Eso se ha olvidado. Hay que pensar mal de los profesores y profesoras, que hace poco fueron sus compañeros.

Creeis que ya he acabado. Por desgracia no. Aún queda el capítulo de este pasado miércoles 8 de septiembre, día de mi cumpleaños, bonita celebración me tenían reservada.

Tuvimos el claustro de principio de curso. En él se recordó, aunque todos lo sabemos, que en el reparto de grupos en cada departamento, que debíamos de hacer a continuación, no se podían asociar de antemano cursos a personas, que el reparto debía ser abierto. JA!!! Empieza el reparto en nuestro departamento de inglés, 9 personas (4 nuevos profes y cinco que nos conocemos desde hace tiempo). Empieza hablando el nuevo coordinador bilingüe, y dice que a él el director le prometió que él se quedaba con 2º curso de FPB (7 horas que corresponden a nuestro dpto) más dos horas de OIDR (aula bilingüe??). Perpleja, expreso mi disconformidad y recuerdo lo dicho en el claustro. Él insiste, que a él le da igual pero que el director se lo prometió. Propongo: si te da igual, vamos a repartir todo entre todos. Su respuesta: “Me da igual pero me lo quedo que mi director me lo ha dicho”. En fin. El surrealismo sigue imperando. Todo el resto de los componentes del departamento callados, sin expresar ninguna opinión. Bueno, una de ellas decía que sí, que ella había oido al director ofrecérselo ya en Junio pasado, indudablemente a estas altura yo no dudaba de eso. ¡Como si eso fuera un argumento!. Lo que yo defendía era la ilegalidad de la actuación. Ante mi insistencia, el jefe de dpto y el subsodicho coordinador bilingüe fueron a preguntar al director. Vuelven reafirmando que esos cursos son para él. Voy personalmente a hablar con el director, de mala manera y echándome en cara asuntos peregrinos de una reclamación que él dice que tuve a final de curso y que no consta en ninguna parte, (nunca, y forma también parte de la suerte, he tenido una reclamación, NUNCA) me vuelve a decir que sí, que esos cursos están asignados de antemano. Le comunico que voy a tramitar una instancia (que por cierto he tenido que aprender a hacer) y además voy a ir a inspección porque me parece que es una ilegalidad manifiesta lo que están haciendo.

Nos paramos un momento. ¿Podéis imaginar el ataque de ansiedad? A la vez mi teléfono no dejaba de sonar. Mi familia y amigos felicitándome por mi cumpleaños. Y yo allí de celebración en la reunión de departamento. El resto de miembros del dpto seguían repartiendo los cursos, acatando las consignas de dirección. Yo sóla ante la injusticia. Pedí que al final de la reunión se hiciera un acta de la misma, que quería tener una copia. El jefe de departamento no me facilitaba las cosas: que si ya la haría cuando pudiera, que si tenía que ser digital ....Llevábamos creo que casi dos horas. De repente, dicho jefe de dpto recibe un whatsapp, que tenía que ir de inmediato a dirección junto con el mencionado coordinador bilingüe. Vuelven diciendo que el Jefe de Estudios ha dicho que había habido un error, que podemos ya repartir todos los cursos democráticamente entre todos.

¿A qué creeis que parece una película inventada? Podéis preguntar. Hay muchos testigos.

No he dicho que la tensión de esta mañana de mi último reparto de cursos en la enseñanza hará que no lo olvide tan pronto, ha provocado ataques de ansiedad, insomnio, cansancio extremo: físico y mental. Y mucha, mucha impotencia ante lo frágiles que somos todos, todos los que estamos sometidos a un poder arbitrario y amiguista.

Ya sé que otros estáis pensando en las represalias a tanta confesión de verdades que la mayoría no escriben. Porque contarlas, las cuentan. En corrillos, en pasillos, en los bares….¡muy hispánico todo!. Pero yo no tengo miedo. Necesitaba contarlo. Mi terapia de grupo.

Acabo con una frase antigua:” hacerte comulgar con ruedas de molino”. Eso es lo que pretendían.

Muchas gracias a los que habéis aguantado hasta el final. Muchas gracias a los que me habéis mostrado apoyo sincero.

Espero que nunca más tenga que usar las redes para airear injusticias.

OJALÁ (Eduardo Galeano)

Ojalá podamos tener el coraje de estar solos

y la valentía de arriesgarnos a estar juntos,

porque de nada sirve un diente fuera de la boca,

ni un dedo fuera de la mano.

Ojalá podamos ser desobedientes,

cada vez que recibimos órdenes que humillan nuestra conciencia

o violan nuestro sentido común.

Ojalá podamos merecer que nos llamen locos,

como han sido llamadas locas las Madres de Plaza de Mayo,

por cometer la locura de negarnos a olvidar

en los tiempos de la amnesia obligatoria.

Ojalá podamos ser tan porfiados para seguir creyendo, contra toda evidencia,

que la condición humana vale la pena,

porque hemos sido mal hechos, pero no estamos terminados.

Ojalá podamos ser capaces de seguir caminando los caminos del viento,

a pesar de las caídas y las traiciones y las derrotas,

porque la historia continúa, más allá de nosotros,

y cuando ella dice adiós, está diciendo: hasta luego.

Ojalá podamos mantener viva la certeza

de que es posible ser compatriota y contemporáneo

de todo aquel que viva animado por la voluntad de justicia

y la voluntad de belleza,

nazca donde nazca y viva cuando viva,

porque no tienen fronteras los mapas

del alma ni del tiempo.»

NIEVES DIEGO CALDERÓN

 


domingo, 12 de septiembre de 2021

Andreu Navarra y el innombrable

Creo que soy una de las personas que más han estudiado su carrera, y desde esta autoridad que yo mismo me confiero creo estar en posición de afirmar que no existe nadie que genere más tirria y más repeluco entre el profesorado catalán que el gurú oficial de la nueva eduación catalana, el señor Eduard Vallory, nuestro César Bona.

El profesorado catalán se divide en dos grandes grupos: Los que, con más o menos dificultades fisiológicas soportan sus proclamas y chorradas, y los que, sencillamente, no lo soportan. (Este fenómeno algún día merecerá un profundo estudio sociológico). Por eso me cuidaré muy mucho de poner su nombre en el título, que no quiero perder la mitad de mis más de cien potenciales lectores, y me referiré a Andreu Navarra, que habla (allá él) sobre Eduard Vallory en 

https://revistamirall.com/2021/09/08/eduard-vallory/

Que a su vez hace referencia a la sección Criatures del diario Ara, auténtica "zona cero", puro Chernobil de la "nueva educación".

Y me quedo con una frase de Andreu Navarra: "[...]Catalunya no està en decadència només perquè no fa cas dels precs d’una universitat que agonitza entre excessos burocràtics, sinó perquè es deixa convèncer i guiar per venedors de fum. Eduard Vallory en educació és equivalent al que són Elvira Roca Barea i Jordi Bilbeny en la historiografia. És a dir: no-res, somnis de fum, dolç relat.[...]"

(Cataluña no está en decadencia solo porque no hace caso de los ruegos de una universidad que agoniza entre excesos burocráticos, sino porque se deja convencer y guiar por vendedores de humo. Eduard Vallory en educación es equivalente a lo que son Elvira Roca Barea y Jordi Bilbeny en la historiografía. És decir: nada, sueños de humo, relato dulce...)

Cataluña está en decadencia. Y son cada día más los que se atreven a decirlo en voz alta, Cataluña está en decadencia y lo está su educación, y su cultura política (podrida de nacionalismo, que se nutre de la frustración que segrega la propia decadencia), los servicios sociales... Todo. 

Individuos como Eduard Vallory no son más que manifestaciones de esta decadencia. No son los causantes de esta decadencia (ya quisieran ellos tener tanto "poder de cambio"). Son moscas que luchan por su propia supervivencia.


domingo, 5 de septiembre de 2021

Caminos del exilio (Segunda parte)

 ¿Te he hablado de mi amigo Adolfo?

Profesor de secundaria, como yo. Implicado en la educación pública, beligerante, militante, luchador incansable por un sistema educativo público de calidad. 

¡Cuántas conversaciones habremos tenido él y yo! Que si la secundaria se hunde, que si las autoridades educativas son una manada de ineptos y aprovechados, que si hay que resistir...

Resistir, resistir, resistir...

Me lo dijo a finales de mayo (¡Qué callado te lo tenías!) que había sido liberado por un sindicato de profesores. Como mínimo un año sin dar clases, para luchar por nuestros derechos como gremio. Como mínimo, un año sin entrar en un aula. A los exiliados por la vía sindical se les llama "liberados". Pasó el otro día por la sala de profes, a vernos. Se le veía no sé, distinto, relajado, con el cutis más terso, más luminoso. Y yo me alegro por él.

¿Te he hablado de mi amigo Rodolfo?

Profesor de secundaria de Madrid. Siempre en la pública, siempre luchador, siempre implicado por una educación de calidad. Pasé con él y su familia unos días de agosto en la zona de Atienza, en el norte de Guadalajara. 


Las conversaciones entre dos profesores son tan inevitables como predecibles: Yo que si la cosa está cada día peor, que todo se derrumba, que los niveles educativos son pésimos, que cada día son más los problemas no académicos a los que debemos enfrentarnos, que a mi nadie me ha formado para ser ni psicólogo infantil, ni educador social ni terapeuta emocional ni coaching... Y él que no, que no, que no, que hay que ser "50% profesor y 50% psicólogo", que es lo que la sociedad te nos exige...

Exigencia, exigencia, exigencia...

Un día después le llega un email del Ministerio. Le han concedido una plaza de profesor en la red de escuelas públicas en el extranjero, en la de Londres. Con un sueldo de 7000 euros al mes, durante los próximos siete años (renovables) estará dando clase a a los hijos del cuerpo diplomático y empresarios españoles afincados en Londres. Con una implicación profesional cero: Estudiantes pijos de vida regalada. Una nueva vida llena de posibilidades para él y para sus dos hijos. 

Es el relato educativo de los tiempos que corren, un relato de exilios y exiliados, de una guerra perdida. 

Y de los que aún se niegan a aceptarlo, de los que aún creen que la guerra no ha acabado, de los que aún creen que no la hemos perdido. Para ellos el camino es aún más largo.

jueves, 1 de julio de 2021

Premio Canapé de Tortilla de Patatas 2021: Yván Pozuelo

Para los docentes mal llamados "tradicionales", una vez aceptada la derrota, solo nos queda el exilio. Que puede ser un exilio exterior, si tienes suerte de caer simpático a un sindicato que te libere, por poner un ejemplo, o un exilio interior, porque sencillamente no tengas alternativa profesional que dar clases. 

Si estás leyendo estas líneas es porque seguramente tú también estás, como yo, en el gulag.

Pongamos cortinas en las ventanas que tapen un poco esos feos barrotes. Que no se acaba el mundo. Es más, podemos echar unas risas, que no nos quiten (también) el buen humor. Estamos entre compañeros.

El compañero en el exilio Andreu Navarra nos cuenta (link) el caso de ese profesor de Asturias, Yván Pozuelo, que ha sido expedientado por poner un diez a todos sus alumnos. Las autoridades educativas argumentan que con ello ¡impide a sus alumnos una justa evaluación! 

¡Ahí tienes a Yván!, en su charla TED, tan guay, tan majo, tan enrollado, tan moderno él, que no pone deberes dice. Que no hace exámenes porque cuando haces exámenes no das clase, dice. Que pone dieces a todos sus alumnos, que si son 150 alumnos, él pone 150 dieces, dice. ¡Con dos cojones!


¡Pues le han expedientado, al pobre! Pero un expediente gordo, de esos de 2000 páginas. ¡Será posible! 

¡Declaro a este insigne educador, Yván Pozuelo, ganador del Premio Canapé de Tortilla de Patatas 2021 al gurú pedagógico del año!

¡Un saludo, Yván, desde el gulag! 


lunes, 14 de junio de 2021

Prohibido entrar aquí (Prohibido aprender)

Se agradece que el libro de Andreu Navarra, "Prohibido aprender", sea cortito, de apenas 100 páginas. Se lee rápido, es agradable.


Me quedo con su reflexión final:

"...Por descontado la figura del docente será progresivamente borrada para ser sustituida por un mero administrador de actividades vivaces o estimulantes. Aprender será una actividad privada, o semiclandestina. Y habrá que pagar para obtener auténtico conocimiento, por supuesto, fuera de la escuela obligatoria."

El título es engañoso: "Prohibido aprender" induce a pensar que el aprender será algo imposible. No. Nunca dejaremos de aprender, estamos dejando de aprender (y de enseñar) en los institutos, en las escuelas. Eso sí. 

Es más, fuera del sistema educativo, cada vez es más fácil aprender y enseñar. Fuera del sistema educativo (insisto en este punto) el conocimiento fluye libremente. Actualmente y gracias a Internet, puedes aprender de todo y en todo momento, y a un coste cero. 

Eso sí, en un ambiente de semiclandestinidad. Te pondré un ejemplo. Que alguien quiere aprender sobre bitcoin, criptomonedas y blockchain, pues tira de "Pirate Bay" y en cuestión de minutos dispone de una biblioteca de libros en pdf y epub sobre el tema propia de investigadores, impensable fuera del contexto de una facultad universitaria.

Y no solo eso: lo puede subir a la nube y compartirlo con la comunidad, con un simple link como este:

https://mega.nz/folder/EtxjAKSI#xNrsMQ6fx9rB43PDKZSALQ


Y con estos materiales te pasas un verano la mar de entretenido, aprendiendo minería de datos, curvas elípticas, técnicas criptográficas... 

Pero eso sí, si no queres pagar por el acceso a todo este auténtico conocimiento, todo será clandestino: Entrar en este enlace es ilegal, descargar esos materiales es ilegal...

Por cierto, el mismo principio revolucionario de las criptomonedas: Poder generar dinero sin coste alguno, sin soporte material, lo encontramos en la revolución del conocimiento en Internet: Poder generar y difundir conocimiento a coste cero, sin soporte material. Ahí lo dejo.

domingo, 6 de junio de 2021

Exiliados de lujo (por una sociedad de débiles mentales)

 Leemos en El País de hoy: "Los matemáticos proponen..." (Link)

No. Los matemáticos no, los gurús de la didáctica de las matemáticas.

Que llevan más de veinte años (desde que llegó la LOGSE con su ESO) proclamando las mismas consignas didácticas, escribiendo los nuevos currículums oficiales, currículums todos en trayectoria directa de sus mentes preclaras a la papelera: Renegando del álgebra, proclamando las excelencias de la nueva educación, infantilizando hasta la vergüenza que no tienen toda la etapa educativa preuniversitaria. 

Liberados de la docencia, exiliados de lujo de las aulas. Otro "comité de especialistas", devoradores naturales de ingentes cantidades de canapés de tortilla de patata y subvención pública.

¡Fácil, fácil, fácil! Todo debe ser fácil. La matemática, si se explica bien es fácil, debe ser fácil. (Mal se aplican este mismo principio a sí mismos, cuando llevan tantos años repitiendo lo mismo sin el menor resultado).

Una sociedad de consumistas exige una educación adecuada en la que valores como el esfuerzo, el espítiru de sacrificio o la tolerancia a la frustración sean anatemas. Lo podemos ver en anuncios como este del RACC:


"Qué haces si... pinchas una rueda?  Tú tranquilo que el RACC acudirá al rescate por solo 99 eurillos al año. Este es el resultado: Una sociedad de  imbéciles redomados, de débiles mentales, incapaces, incompetentes, profesionalmente explotables.


lunes, 24 de mayo de 2021

Problema 2 de las OME 2021 (Ecuación diofántica)

El problema #2 de las OME 2021 he referencia al número de soluciones de una ecuación diofántica cuya resolución se puede encontrar como artículo en una revista matemática:

INTERNATIONAL JOURNAL OF MATHEMATICS AND SCIENTIFIC COMPUTING (ISSN: 2231-5330), VOL. 2, NO. 2, 2012

https://www.veltech.edu.in/wp-content/uploads/2016/04/IJMSC02-02-Final-Paper-04-2012.pdf

Esto nos lleva a plantearnos si es correcto o no pedir a un joven estudiante preuniversitario que, en un contexto de una prueba de seis problemas en siete horas, resuelva un problema que hace unos años mereció todo un artículo en una revista especializada.

Estas "bombas" de dificultad son muy habituales en los contextos de las Olimpiadas Matemáticas.

En este documento desarrollo estas ideas, después de una lectura atenta del artículo anterior.

https://drive.google.com/file/d/1276Xf-xdTjbT5pDeVSRZyVoSnJLeO5fH/view?usp=sharing

o integrado en una nueva versión del documento Teoría de Números.


miércoles, 12 de mayo de 2021

Convertir la ignorancia en energía y los silencios incómodos

Que no protesten los expertos educativos y profesionales de la pedagogía en general pues si ellos tienen el derecho al intrusismo laboral reconvertidos en payasos mediáticos, entre patéticos y ridículos, el mismo derecho tienen los cómicos digamos convencionales cuando, parodiando su estilo pedante, nos ofrecen discursos como este. (Link)



El proyecto de Pepín Tre de "convertir la ignorancia en energía" es la esencia del aprendizaje competencial y todas las chorradas de la nueva educación. Solo con ello merecería cátedra en la Facultad de Educación de cualquier universidad pública.

No hay nada más "energético", es decir rentable, que un individuo ignorante, pues es pura plastilina moldeable (en un contexto político, en un contexto laboral, en un contexto de consumismo...)

Y más adelante, a partir del minuto 8:54, Ignatius pone sobre la mesa "los silencios incómodos". Reivindica los silencios incómodos. Actualmente cualquier silencio es incómodo.

Hace unas semanas, Antonius Benedictus, responsable del fantástico grupo de Facebook "Matemáticas de Bachillerato y Acceso a la Universidad: Dudas y problemas" me propuso la lectura de "La Fundación" de Buero Vallejo. ¿Acaso en el mundo educativo no vivimos en una supuesta "Fundación"?

La obra está disponible en Youtube, en dos versiones: 

https://youtu.be/jgI0uG3towI  (1 hora 49 minutos)  "Silencios innecesarios eliminados"

https://youtu.be/f3TNFiWwJ3A (2 horas 34 minutos)

El responsable de la primera versión se ha dedicado a recortar uno por uno todos los instantes entre frase y frase, todos los silencios sin excepción. Una auténtica masacre de silencios. Y todo para "ganar " una hora de tiempo. 

¿Qué hará la gente con esa hora "ganada"? ¿O es que no disponemos de ella? ¿La tenemos o no la tenemos? Por lo que parece, en los años setenta sí la tenían...

No, esa hora no la tenemos. No tenemos tiempo, nos lo han robado. 

martes, 4 de mayo de 2021

Repulsión

Cada vez es más difícil no darse de cara con el gran tabú de la política educativa catalana (y seguramente de toda la española): Que el principio fundamental para acceder a un cargo público de responsable educativo es la repulsión, la repulsión que sienten a trabajar de profesor en un instituto

Es el rasgo común de los líderes educativos, de los altos cargos, de los gurús, de los agentes del cambio, de los expertos en didáctica: Las malditas las ganas que tienen de pisar un aula.

Una vez aceptas la verdad de este terrible hecho, ya no necesitas más herramientas para resolver los más diversos enigmas.

Por ejemplo, que la Sra. Laura Borrás, nada más ser elegida presidenta del Parlament catalán, ha ganado una plaza de profesora universitaria, funcionaria del Estado Español, ese Estado al que acusa de opresor, fascista, ese Estado del que pretende salir y de paso sacarnos a todos los catalanes. Link 



Y sin entrar en lo oscuro que parece haber sido su nombramiento, tengamos en cuenta que podría haber optado por una plaza digamos más catalana, como profesora lectora que haría de ella una funcionaria de la Generalitat. Como podemos leer aquí:

[...]Una plaza titular, perteneciente a los cuerpos funcionariales del Estado, no se convocaba desde hacía una media de 17 años, en función de cada facultad. En algunas, como Derecho, hace 20 años que no se otorga. Y es que la política universitaria de la Generalitat ha sido la de disuadir la petición de esas plazas, y reclamar que las distintas facultades se acojan a las figuras que se crearon con la Ley de Universidades de Mas-Colell, la de lector y la de agregado. Con ello, en la práctica, se ha buscado una separación en el cuerpo de profesores entre Cataluña y el resto de España, una especie de estructura de estado.[...]

Pero todas estas contradicciones se esfuman en cuanto podemos saber la plaza que ocupará:

El área de conocimiento del puesto es Didáctica de la Lengua y la Literatura, dentro del departamento de Educación Lingüística y Literaria, y Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Matemática

Es decir, formará parte del glorioso colectivo de los que son capaces de cualquier cosa con tal de no acabar dando clase en un instituto. Cualquier cosa. Ser funcionaria del Estado del que abominas no será la más difícil. ¿tendrá que jurar la Constitución y lealtad a la Corona?

Este círculo se cerrará el día en que la Generalitat nombre Conseller d'Educació a un individuo que no haya pisado en su vida un instituto. Ya falta poco para eso.


viernes, 23 de abril de 2021

Il Curriculum dello studente

La progresiva e imparable decadencia del sistema educativo digamos reglado viene acompañada por un apogeo paralelo de actividades educativas extraescolares, libres de todas las dictaduras pedagógicas y didácticas que prohíben el aprendizaje en la escuela.

En Italia, este año arranca el "Curriculum dello Studente", que recogerá todas las experiencias formadoras que los estudiantes han realizado en toda la etapa preuniversitaria, dentro y fuera de las escuelas e institutos. Cualquier certificación en el aprendizaje de idiomas, cualquier experiencia musical, deportiva o artística, todo tipo de actividad de voluntariado, experiencia laboral, viajes al extranjero... todo cabe en un currículum que acompañará al estudiante a lo largo de su vida universitaria (y se tendrá en cuenta también en la maturità, la selectividad italiana).

Pero a nadie se le escapa que la capacidad de realizar actividades extraescolares (y por tanto de rellenar este currículum que será en el futuro fundamental para encontrar un trabajo digno) depende del poder económico de los padres. Los productos educativos se convierten así en mercancías, solo al alcance de las minorías con suficiente poder adquisitivo.
 
Como podemos leer aquí, (y sobra toda traducción): "È l’apoteosi di una scuola borghese che non ha più vergogna di esserlo.






sábado, 27 de marzo de 2021

Caminos del exilio (Segunda parte)

 Y para aquellos que aún se niegan a aceptar la evidencia, para todos aquellos que se resisten a aceptar que la guerra educativa ya ha acabado, y que la hemos perdido, leamos en el "El Mundo": (Link)

"[...]las palabras este viernes de César Coll, profesor de Psicología de la Educación en la Universidad de Barcelona y uno de los padres de la Logse, que forma parte del grupo de expertos que están elaborando el currículo: "Lo importante no es saber mucho, sino saber lo que se sabe y lo que no se sabe. Y, sobre todo, tener herramientas para poder aprender lo que no se sabe cuando se tenga la necesidad de saberlo".[...]

Ya es oficial lo que muchos llevamos años denunciando:

Que los centros de secundaria dejan de ser gestores del conocimiento para ser gestores de la ignorancia: "El saber que no se sabe". El orgullo y la felicidad en una vida con plena conciencia de ser un ignorante.

Que los "expertos educativos" (malditos sean, ellos y toda su descendencia) no son expertos en conocimiento, sino gestores de la ignorancia, dueños de un sistema educativo en total desmantelamiento.

La necesidad de adecuar un sistema educativo a la realidad de una nación con vocación de estar en lo más alto del ranking internacional de la mejor calidad-precio en putas y camareros en el mercado internacional del turismo barato.

Por cierto, que en esta vocación nacional no existe conflicto territorial España vs. Catalunya. Aquí hay una perfecta comunión de objetivos y exigencias, aquí no hay ningún "fet diferencial", y que se postule como próximo Conseller d'Educació al Sr. Eduard Vallory lo deja muy claro. En el sistema educativo, la catalanidad de España y la españolidad de Cataluña es absoluta. 

Pero todo esto es lo que  ya sabemos, ¡Dejemos de lamentar la derrota del sistema educativo!

Nuevos agentes educativos van sustituyendo el papel central del sistema educativo. Uno de ellos es el llamado "bachillerato internacional". El bachillerato de excelencia para una minoría seleccionada.

El bachillerato de la infanta Leonor, y también el bachillerato de los hijos del presidente Pedro Sánchez:

https://www.elespanol.com/reportajes/20210319/sanchez-yolanda-diaz-estudiaran-bachillerato-leonor-ramiro/566944951_0.html

Un bachillerato que se caracteriza por su extenso currículum, basado en conocimientos, en aprendizajes, y que finaliza con una exigente Reválida: Un examen final objetivo, igual para todos los alumnos sin excepción, gestionado por examinadores externos... Exactamente todo lo que rechaza para la mayoría de la población, tan socialista él, es justo lo que quiere para sus hijos.

Nuevos agentes educativos, nuevos evaluadores que ocuparán el espacio que deja el sistema educativo reglado. En Catalunya, por ejemplo, se han presentado más de 90000 estudiantes a la prueba de matemáticas "Cangur", en España se presentaron más de 23000 alumnos a la prueba equivalente "Canguro".

Pruebas objetivas para padres que quieren para sus hijos evaluaciones objetivas de sus conocimientos en matemáticas. Sin tonterías ni gilipolleces. Y lo mismo podríamos encontrar en las pruebas externas de inglés...

Nuevos agentes educativos. Es significativo que el principal patrocinador de las pruebas Cangur sea la fundación Cellex, que también gestiona las becas para cursar el bachillerato Internacional en institutos de secundaria públicos en Cataluña.

Una fundación privada, de la que (¡Es muy importante dejarlo claro!) NO SABEMOS ABSOLUTAMENTE NADA. Porque nosotros ya no somos los protagonistas, porque nosotros somos los derrotados. 

domingo, 7 de marzo de 2021

Caminos del exilio (Primera parte)

Ahora que se habla con tanta frivolidad de exilios y exiliados, se impone reivindicar a los auténticos exiliados de este siglo XXI, los profesores y maestros digamos tradicionales, los que entienden su trabajo como una transmisión y conservación de saberes.

Tenemos, por un lado, los del exilio exterior, los que salen del sistema educativo: los que se jubilan, los que cambian de oficio, los liberados sindicales, los gurús educativos (con el carnet de ERC entre los dientes, o del partido político hegemónico que sea)

Y los del exilio interior, los que deben seguir ejerciendo su oficio.

Y dentro de estos últimos, están los que tiene la suerte de ser valencianos y poder pasear por lugares preciosos:

https://andr0mina.blogspot.com/2021/02/partidors-o-repartidors.html

Pero incluso sin salir de casa, ¡Se pueden hacer tantas cosas! 

Pero debemos tener claro que no todo lo de este siglo es malo. Te pondré un ejemplo.

Yo mismo, sin ir más lejos, el otro día, cogí una carpeta archivador de la editorial Barcanova, de estupendo cartón plastificado, más chula que las pesetas.


...que la había ido llenando con toda la propaganda de las editoriales de libros de texto:



...Tiro a la papelera toda esa basura publicitaria con su apestoso vocabulario:  libros digitales, licencias de uso, educación 2.0, libro electrónico, material interactivo multimedia competencial, aprendizaje online... ¡A la mierda!


...y me quedó un magnífico archivador para mi querida colección de Mortadelos:

 

...pequeños gestos con los que hacer más agradable este horroroso siglo que nos ha tocado vivir...



miércoles, 17 de febrero de 2021

Se sube el telón y aparecen seis olímpicos en matemáticas y una Borbón

Se sube el telón. 

Aparece la lista de los ganadores de la Olimpiada Matemática Catalana de este año (la fase regional de la Olimpiada matemática Española), que se presentarán a la final nacional que se celebrará en Elche en mayo, con opciones para clasificarse para la Olimpiada matemática Internacional en San Petesburgo en julio de este año:

Roger Lidón Ardanuy (4 ESO, Escoles Minguella, Badalona)  
Àlex Rodríguez García (2 bach, Ins Jaume Vicens Vives, Girona)
Bernat Pagès Vives (1 bach, Ins Jaume Vicens Vives, Girona)
Paula Esquerrà Giné (2 bach, Aula Escola Europea, Barcelona)
Ángel Rodríguez Salvador (2 bach, Oak House School, Barcelona)
Joana Pech Alberich (2 bach, Aula Escola Europea, Barcelona)
Ruben Carpenter (4 ESO, Institut Escola Costa i Llobera, Barcelona)
Gerard Grau García (1 bach, Aula Escola Europea, Barcelona)
Raquel Trull Baguena (1 bach, Ins Jaume Vicens Vives, Girona)


De los nueve mejores alumnos de matemáticas de todo Cataluña, tres son de una misma escuela: Aula Escola Europea, un lujoso instituto privado de la parte alta de Barcelona. Y otros tres provienen del un mismo instituto de Gerona, este público: El  Jaume Vicens Vives.

En cualquier otra parte del mundo, semejante concentración de talento sería tema de análisis y debate. Aquí no. 

Se baja el telón.

Se sube el telón. 

Aparece la infanta Leonor, que estudiará el bachillerato en el colegio Atlantic College de Gales.



Se baja el telón.

¿Como se llama la película?

Bachillerato Internacional. En un instituto público o privado, en Barcelona, Gerona o Gales, sean ricos o no, todos ellos estudiarán las mismas materias, con el mismo rigor, con la misma exigencia, y finalmente deberán superar un exigente examen final. Se llame Borbón o García.

El bachillerato internacional se caracteriza por su calidad, por su nivel de exigencia, y también por su sobriedad, por su austeridad. Como podemos leer, por ejemplo, en 


"...El primer paso entonces no será, en el futuro colegio de la Princesa, que esta tenga que escuchar a un profesor perorar sobre tal autor: tendrá que ser ella la que tome su texto paradigmático, Sobre la libertad, de 1859, y se ponga a leerlo..."

Sí, en el Bachillerato Internacional los estudiantes deben leer libros ¿te lo puedes creer? ¡Libros!
Es un aprendizaje tradicional, basado en la lectura de libros y en exámenes rigurosos. Sin tecnología embrutecedora ni estupideces new age como el mindfullness.

Y el telón no se vuelve a levantar, porque, por lo que parece, no todas las películas son para todos los públicos, aunque algunos nos neguemos a aceptarlo.

lunes, 25 de enero de 2021

En el interior del burdel educativo

Me refería yo en una entrada anterior al profesorado como palanganeros el burdel educativo.
Y me gustaría volver sobre ello, porque tal vez las nuevas generaciones de profesores y profesoras ya desconocen ciertos conceptos, y porque el rigor exige solo hablar de las cosas que uno conoce, sin frivolidades.

Cuando hablamos de burdeles, sé de qué hablo.

Tendría yo unos catorce años cuando mi padre me llevó por primera vez al barrio chino de Barcelona. En una de las calles aledañas al Puerto. La Calle Reina Cristina. Ahora será una calle llena de restaurantes para turistas como todo el resto de Barcelona, pero aquello eran los años ochenta, la Barcelona preolímpica, y aquella calle era la calle del deseo.

Allí estaban ellas, detrás del escaparate de vidrio. En fila, una al lado de la otra, casi todas ellas maravillosas negras de senos hiperbólicos, y con un cartoncito con la lista de cosas que hacían, y el precio.

Porque la cosa iba de precios. De qué hacía cada una y a qué precio. 

- Venga, escoge una, que no tenemos toda la tarde.  Me decía mi padre, 

Total, a él con una de 500 pesetas le hubiera más que sobrado, pero yo quería más, vive Dios que quería más. Mucho más.

Daría todo por no ser tan de ciencias, por poder expresarte lo que sentía en aquel momento, aquel chaval pegado al cristal, sin pestañear siquiera, con los ojos de una a otra, con los ojos llenos de deseo.

Y era duro escoger entre tantas opciones. ¡Mira que había! Todas por 2000 o 2500 pesetas tenían trigonométricas, y los chavales pasábamos la calculadora a grados hexadecimales y soñábamos con ser marinos mercantes ¡Contramaestre, 21,543 grados a estribor!  ... y hacían todas logaritmos..., pero por 4000 0 5000 , ¡Oh, Dios! ¡Te pasaban a hexadecimal y binario! 

Que no te equivoques, eh, que no es como ahora, que yo con catorce años para pasar a binario, octal, decimal y hexadecimal no necesitaba más que cerrar los ojos, pero tener una calculadora científica era la ostia.

Los más mayores recordarán aquella calle del puerto de Barcelona, la calle de los bazares del puerto, donde se vendían las calculadoras científicas, donde compré mi primer ordenador Spectrum, y el primer vídeo VHS Amstrad... 

Pero han pasado cuarenta años de aquello, y seguimos pidiendo a los alumnos las mismas calculadoras CASIO. Y aquellos objetos tecnológicos de hace casi medio siglo son ahora objetos tecnológicamente anticuados. Sí, las calculadoras son objetos anticuados.

Cualquier chaval tiene en su bolsillo un teléfono móvil un millón de veces más potente, más versátil y con mejor pantalla que una calculadora CASIO. Y eso sin contar con productos on-line como "Wolfram Alpha".

La empresa CASIO (sobre)vive vendiendo productos anticuados porque los profesores de secundaria seguimos exigiendo en el día a día de nuestras clases el uso de este producto anticuado. Por pura inercia.

Incluso me atrevería a decir que es dañino, pues mata el cálculo mental, que es cada día más necesario.

¿De qué estaba hablando? Ah, sí, de burdeles educativos. De la marca CASIO y de las generosas ayudas económicas que da a las asociaciones de profesores de matemáticas. Sé de que hablo, que durante años fui secretario de ABEAM, la principal sociedad de profesores de matemáticas de Catalunya, y sé las generosas ayudas económicas que CASIO (a través de FLAMAGAS) ingresaba en ABEAM. 

Y así se entiende, vaya si se entiende, el encendido discurso pro-calculadoras que encontramos en la página web de FEEMCAT



Y en la página web de la Asociacion de Profesores de Matemáticas , toda ella llenita de... logotipos de CASIO:


Y así seguirá todo, mientras CASIO siga pagando por seguir manteniendo en el mercado un producto, las llamadas "calculadoras científicas" totalmente obsoleto. Y la prueba de matemáticas seguirá siendo un examen que gira alrededor de la calculadora científica CASIO, porque si no fuera por ello, CASIO se tendría que comer las calculadoras que fabrica. ¿O es que alguien cree que un ingeniero o ingeniera todavía usa calculadora científica?

No te equivoques, no es pedagogía, es una pura cuestión de dinero.