¡Acabemos con el micromanaging en la docencia!

Sigo a Devin Siebold desde hace tiempo. Un profesor de secundaria americano que dejó la docencia harto de todo y decidió dedicarse a ser cómico, a hacer monólogos irónicos sobre la vida del profesorado. Si lo piensas tiene sentido, es lo que los profes hacemos la mayoría del tiempo.

Pero ayer vi un vídeo suyo que me llegó al alma. En serio. Habla de algo que no conocía: El "micromanagement", el control absurdo y sistemático de toda nuestra vida profesional, hasta en las más mínimas cosas, el hacernos sentir forzarnos a ser rentables y productivos siempre, el sentirnos observados en todo momento, el sentimiento de culpa que nos genera simplemente sentarnos a descansar, por "dejar de trabajar", aunque sea solo un momento, el "que no me vean sin hacer nada"...

Vale la pena ver el vídeo, de verdad: https://www.youtube.com/shorts/Tdv8v5tSoWk

Dejó aquí una traducción de sus palabras por si puede ser útil:

Ha pasado aproximadamente un año desde que dejé la docencia

y aquí estoy, en esta habitación de hotel

trabajando en mi ordenador y

me doy cuenta de lo profundo que es el micromanaging

y el trauma que he sufrido 

porque estoy, literalmente, en este escritorio,

en esta habitación de hotel

y me preocupa que

alguien vaya a aparecer por detrás

y me vea sin trabajar.

Ha pasado un año desde que dejé la docencia

y todavía me preocupa qué tipo de profesión es esta 

que nos hace sentirnos culpables por sentarnos a descansar

Yo fui expulsado de las aulas

y todavía me siento culpable por sentarme o no sentarme a descansar

por no estar trabajando constantemente

Así de profundo funciona el "micromanaging"

Es increíble.

Este texto es un poema tristísimo pero una fotografía realista de la vida docente actual. Todo, absulutamente todo: Nuevo currículum, ámbitos, evaluación por competencias, rúbricas, seguimiento de la programación, auditorias de calidad... todo son mierdas que no se las creen ni ellos con el único objetivo de tenernos controlados y vigilados en todo momento, para controlar hasta los detalles más mínimos de nuestra profesión, para no dejarnos tranquilos ni un instante. 

¡Pero todo es tan absurdo! La labor del docente no puede estar controlada en todo momento, ¡No somos cajeros del mercadona, ni empaquetadores en un almacén de Amazon! La labor del docente necesita tiempo, calma, y sobre todo, el docente necesita confianza. Y el gremio docente dejó de tener la confianza de la Administración hace ya muchos años. Por eso nos tienen así, como hamsters sin poder salir de una rueda absurda de burocracia y objetivos educativos utópicos e irrealizables.

https://www.youtube.com/@DevinSiebold

Estamos vencidos. Estamos vendidos.

Y aún hay gente que cree en la lucha por el sistema educativo. Aún hay gente que se niega a aceptar que  la guerra acabó, y que la hemos perdido. 

Hace unos días me encontré en mi casillero  de la sala de profes un panfleto de uno de los principales sindicatos de profesores de Cataluña, aspepc-sps, a todo color, poniendo a parir la evaluación por competencias básicas:

Preservem l'ensenyament del "disbarat competencial". L'objectiu gens dissimulat és rebaixar el nivell acadèmic per abaratir costos amb "l'empleabilitat" com a criteri prioritari.

(Preservemos la enseñanza del "disparate competencial". El objetivo poco disimulado es rebajar el nivel académico para reducir costes con la empleabilidad como criterio prioritario)

Mensaje: "¡Hey, profesorado tradicional!, ¡Estamos con vosotros!"

Días después el mismo sindicato hace público que ofrece un curso de formación en "Formación por competencias", con el aval d'Ensenyament, explicando exactamente como rebajar el nivel académico y como reducir costes con la empleabilidad como criterio prioritario.

 A ti profesor te da puntos y al sindicato le da dinero, porque estos cursos los cobra de la Conselleria d'Ensenyament. Los sindicatos  hacen caja, ganan dinerillo con el que poder pagar los trípticos a todo color que envía a los institutos, mantiene a los liberados sindicales...

Lucha por su propia supervivencia, igual que todos nosotros. Todo en una inmensa cadena de hipocresías y contradicciones, en la que todos, profesores liberados y no liberados vivimos, pagando nuestras facturas a sueldo d'Ensenyament, que es quien paga la fiesta, y se rie de todos nosotros.

Por eso, la próxima vez que vengan sindicalistas a tu instituto, a la hora del patio, antes de dejarles solos con sus habituales chorradas, ofréceles un trozo de tu madalena, media manzana de tu desayuno, déjales pagado un cortado en la cafetería, porque tú también te podrías encontrar en su misma situación algún día.

Las notas cambian (primer año triunfal pedagogista)

Leo hoy mismo en La Vanguardia:

Descarga aquí una captura del artículo completo

Las notas cambian y deben incluir un plan de refuerzo para el escolar que suspende

[...]El cambio más importante es que el profesor dará información cualitativa y personalizada y, en el caso de que el niño o adolescente haya suspendido, especificará las accionnes que programará para que progrese y aprueba. Esto es para todos los alumnos de la educación básica, de 6 a 16 años.[...]

[...]que cuando un niño no alcance los conocimientos mínimos estipulados se incluyan de inmediato medidas de corrección concretas para evitar que arrastre la falta de conocimiento e impida progresar en los siguientes objetivos[...]

[...]La nueva evaluación[...]busca no constatar el fracaso del alumno, sino conocer las dificultades que ha tenido y poner remedio, aplicando en cada caso un plan individual de refuerzo educativo[...]

[...]La finalidad de esta medida es evitar las repeticiones, el fracaso y, en última instancia, el abandono escolar , actundo en el mismo momento en que se producen las primeras dificultades en el aprendizaje, para evitar que estas crezcan a lo largo del curso hasta el putno de que se conviertan en inabordables para el alumno[...]

Y para rematar:

[...]Si a pesar de introducir medidas correctoras (atención grupal o individualizada, mayor tarea individual...) las dificultades persisten, se planificará nuevas acciones contando con la ayuda de personal educativo[...]

Y lo que el artículo no dice lo digo yo: contando con la ayuda de personal educativo... que no llegará nunca porque la Administración Educativa alegará que no tiene un puto duro y que te tienes que joder como docente con lo que hay, y que si no puedes llegar a todos los alumnos pues mira, tú ya si eso haz lo que buenamente puedas, porque desde el año 2009 vamos saltando de crisis en crisis, de recorte en recorte, y total, si el año pasado podías dar clase con veinticinco alumnos, también podrás aguantar este curso con una ratio de treinta. Que peor están en Ucrania.

La clave de bóveda de todo este disparate no está en lo que se exige al profesorado: Todo el profesorado ya hace lo que puede por corregir y ayudar a los alumnos más necesitados. Todo el profesorado ya detecta las dificultades de los alumnos con problemas y actúa aplicando planes individualizados.

La cuestión aquí es que todo el profesorado tendrá que redactar todas estas acciones en el boletín de notas. Algo absolutamente inútil, una sobrecarga burocrática más. 

Pero ¡ojo! solo en aquellos alumnos que suspendan. Es decir, el mensaje es en este punto nítido: Si suspendes al chaval, tendrás tú como profesor que redactar más que todo lo que el chiquillo ha trabajado en todo el trimestre. Apruébalo y quítate un problema de encima: El problema (la locura) de redactar qué acciones piensas hacer, qué déficits has detectado, que medidas se van a tomar... Y a ver qué dices, a ver qué escribes, no sea que ofendas al chico o chica, o que ofendas a los padres, que les señales con el dedo, les culpabilices de alguna manera...

Y no es solo un disparate burocrático. Es una invasión total del espacio de la familia, de las competencias de las familia como responsables del seguimiento de sus hijos. Es pretender que el profesorado asuma toda la responsabilidad del proceso educativo.

Todo esto es, finalmente, terriblemente cruel. La mafia de la pedagogía ya ha ganado la guerra, ya se ha adueñado de todo el espacio de formación preuniversitaria. No hay ninguna necesidad de machacar tanto al profesorado, cautivo y desarmado, las tropas pedagogistas han ya alcanzado ya sus últimos objetivos. La guerra ha terminado

Apuntes al natural sobre el Nuevo Currículum

 Los problemas de trigonometría o de matemáticas financieras desaparecieron de la selectividad catalana en el año 2003, como desaparecieron los problemas de estadística y probabilidad.

Se estableció un pacto no escrito con el profesorado de bachillerato para una reducción de temarios con el objetivo de “hacer sitio” a las tres horas de lengua catalana en segundo de bachillerato. En aquellos tiempos algunos se preguntaban por qué, en Galicia, también con una segunda lengua, no se reducían temarios. Siempre ha habido muy preguntones.

Ahora, con el nuevo currículum de matemáticas, aparecen de nuevo todos estos conceptos, y la probabilidad y estadística (re)aparece con fuerza, tanto en la rama tecnológica como la CCSS, tanto en primer curso como en segundo. Y todo esto con una reducción de cuatro a tres horas semanales en primero de bachillerato.

Le pregunto a un profesor de matemáticas de uno de los centros de secundaria más grandes de Cataluña cómo harán ellos en su instituto para poder dar todo el temario.

¡Muy fácil!, me dice. Nos hemos inventado una nueva asignatura anual de una hora que dedicaremos precisamente a la probabilidad y la estadística.

¿Pero esto se puede hacer? Pregunto asombrado. ¡Pues claro, nos ampara la ley de Autonomía de Centro!

¡Fantástico! La hora que nos quitan por un lado, la ponemos nosotros por otro. Se puede hacer todo, siempre que no sea "oficial", siempre que quede por debajo del radar mediático.

Y así funciona y funcionará todo. Con flexibilidad y con imaginación se puede hacer todo. Hay y habrá institutos que apuesten por los contenidos, por el esfuerzo, como hay y habrá institutos que apuesten por pegar macarrones pintados en cartulinas negras. Como hay y habrá ricos y pobres, guapos y feos.

La nota discordante la pondremos nosotros, los profesores “vieja escuela”, los que creemos en un sistema educativo igual para todos, tan rígido como nosotros mismos.

Y así todo. Entre el conseller d’educació y los sindicatos (que son como el duo Pimpinela, que no paraban de pelearse y resultó que eran hermanos) han pactado una próxima maniobra de ingeniería docente brillantísima: Reducir una hora lectiva a todos los profesores ¡bien! Pero en enero, con un trimestre acabado ¡Oh! ¿Casualidad? ¡Mis cojones! Sólo los institutos flexibles, los que sean capaces de reorganizar todos los horarios de todos los profesores y de todos los alumnos con el curso empezado podrán aprovecharse de esta mejora, y por el contrario, los institutos rígidos, que no sean capaces de reconstruir todo el marco horario así a bote pronto, no podrán disfrutar de esta reducción, y perderán aún más posiciones en la carrera educativo competitiva entre centros.

Y así, Conselleria i sindicatos de profesores, juntos de la mano, desmantelan el viejo sistema educativo, y con las ruinas que somos nosotros los viejos profesores cimentarán el nuevo sistema educativo, más flexible, más ligero. 

Y lo que es más importante y no me cansaré de repetir: Que nadie te engañe, todo esto es absolutamente inevitable. 

El No-currículum de matemáticas

En un día tan señalado como el de hoy, la Diada Nacional de Catalunya, quisiera insistir en el que, para mí, es el hecho diferencial catalán más remarcable, más significativo: El total desprecio de las autoridades educativas catalanas hacia la probabilidad y la estadística. Somos, desde hace décadas, el único lugar peninsular, ¡qué digo peninsular, mundial! en el que la probabilidad y la estadística no aparecen en la selectividad, ni en el tecnológico ni en el social. En general, desde hace décadas el currículum de matemáticas en Catalunya ha sufrido un proceso de reducción sistemática hasta quedar en la más pura anorexia.

Y en este contexto, los profesores catalanes  nos debemos adaptar a un nuevo currículum impuesto desde Madrid del que las autoridades catalanas no se pronuncian. Lo único que sabemos, eso sí, es que tenemos una hora menos a la semana en primero, hora que deberemos dedicar a unas asignaturas trimestrales orientadas a proyectos, es decir, unas matemáticas de pinta y colorea.

Me llega un email para promocionar entre mis alumnos el “Talent Jove”, un proyecto que organiza una universidad pública catalana para ampliar los conocimientos en física y matemáticas de los alumnos más motivados .

Lo pone bien claro, con todo el descaro del mundo:

“El referente para definir el objetivo de esta acción es el bachillerato internacional”

¡Hágase la luz! Ahora todo queda totalmente claro. En Catalunya se está consolidando una doble vía académica: 

Por un lado, el bachillerato convencional, sin currículum, sin temario, basado en proyectos, un bachillerato de pegar macarrones pintados en cartulinas negras. Un bachillerato guardería. Un bachillerato que no es referente de nada.

Y por otro, el Bachillerato Internacional, un bachillerato totalmente integrado en el sistema educativo catalán, tanto en la red privada como en la red pública, pero exclusivo para una élite selecta de estudiantes, con temarios sólidos, con pruebas exigentes. Un bachillerato que es el referente para entrar en cualquier taller de profundización. El proyecto “Talent Jove” es, para que nos entendamos, las extraescolares del Bachillerato Internacional.

Premio Canapé de Tortilla de Patatas 2022: Departament d'Educació

El Premio Canapé de Tortilla de Patatas de este año 2022 al mayor iluminado pedagógico ha sido otorgado...

 

Al departament d'Educació por su campaña "Avancem la tornada a l'escola" (Avancemos la vuelta a la escuela) para justicar que el próximo curso el inicio escolar en Cataluña se avanzará una semana. Esta campaña consta de tres memorables vídeos que son un tesoro de creatividad, un magnífico reflejo del inmenso nivel intelectual de sus creadores, que seguro son dignísimos ejemplos a su vez del modelo educativo que promocionan. Esitos haciendo trabajos publicitarios. Cobrando dinero público por esto (¿Cuánto?).

Categoría juvenil:

Categoría infantil:

Categoría benjamín:

   

 

Un bonito ejemplo de que, poniendo el Dies Irae del Réqueim de Mozart y tirando de slow motion, puedes verder cualquier cosa, desde una pasta de dientes con aloe vera a un avance escolar a principio de septiembre. Y la nueva educación, liberada por fin de incómodos y anticuados conceptos (currículums, programaciones...) es un producto comercial más, perfectamente homologable en el ámbito consumista y el contexto de mercado. Son muchos los profesores que se van adaptando a este modelo y aprenden a vender su producto y competir en la generación de satisfacción con los compañeros de departamento...  Mientras que a los profesores digamos tradicionales solo nos queda el exilio (interior o exterior, eso importa poco).

 

Ni siquiera Polònia (el programa humorístico de TV3) ha podido superar algo que es insuperable:

 

 

Y aún son muchos los que se preguntan, por ejemplo, qué tendrá que ver el avance del curso escolar y la "transformación feminista", como si eso importara algo.

La patria verdadera

Para mí que la verdadera patria no es un lugar, sino un tiempo. Que uno no vive en un lugar, sino en un momento. Que tu compatriota es tu coetáneo. 

Me cuesta diferenciar tierras, me parecen todas iguales. Como cuando voy a comprar a Fraga, y cruzo la frontera entre Aragón y Cataluña, pasado Serós, veo a un lado y otro la misma tierra de secano, pobre y quemada. Justo en la frontera hay una gasolinera atrotinada, que si no te lo dicen parece que estás en la Ruta 66, en pleno desierto de Arizona.

Y esto viene a cuento porque ayer llegó a mis manos un libro de problemas de geometría, escrito por un joven chino llamado Jerry Gu.

Geometry Problems For Math Competitions (Jerry Gu, 2021)

Y como ahora tengo más tiempo, me entretuve leyendo el prólogo, que me conmovió en lo más profundo (la traducción es mía):

"[...]Nunca podré dejar de agradecer lo suficiente a mis padres, Yong Gu y Lily Qiao, por su amor y apoyo incondicional. Mi padre forma parte de una primera generación de inmigrantes que creció en una zona rural de China de extrema pobreza. Durante su infancia, tuvo una curiosidad insaciable que le impulsó a aprender sobre cualquier tema nuevo que le llegaba. La familia no podía costear la compra de libros, por lo que se pasaba horas estudiando en librerías y bibliotecas. La pasión de mi padre por el aprendizaje, a pesar de las circunstancias, tuvo su recompensa al alcanzar una puntuación alta en la Olimpiada Matemática China y ser admitido en una de las mejores universidades de China, llegando a ser el primer miembro de la familia en obtener un título universitario. 

Mi madre, científica y profesora, fue también la primer miembro de su familia en obtener un título universitario. Su amor por la ciencia y su pasión por la enseñanza me han inspirado cada día de mi vida.

La historia del éxito de mis padres me ha motivado para trabajar duro por alcanzar mis sueños. [...]"

Yo, como los padres del autor, soy el primero de mi familia en alcanzar un título universitario. Mis padres, como lo fueron sus abuelos, también crecieron en unas zonas de España de estrema pobreza. Mis cuatro abuelos fueron campesinos analfabetos. Mi madre leía de niña a la luz de un quinqué, ¿hace falta que siga?

Mi vida, como la suya, gira alrededor del conocimiento, del aprendizaje, de la cultura, del valor del esfuerzo, de la superación personal. Todo esto es mi verdadera patria y bandera. Yo soy compatriota de este chino, yo le abría mi casa, le invitaba a cañas, compartía con él mi bocadillo.  

Ahora que hemos perdido la guerra educativa en las escuelas e institutos, ahora que, cautivo y desarmado el gremio docente, los malditos expertos educativos y gurús de la pedagogía son dueños y señores de una docencia degradada hasta la anorexia, toca enarbolar bandera en Internet, el lugar en el que nos encontraremos todos los amantes del conocimiento y la cultura.

La poesía no se consume

Leo en una entrevista a Pier Paolo Pasolini, del año 1969, recogida en el libro “Pasolini rilegge Pasolini”, de Luigi Fontanella. 

La poesía no se consume

[...] De todos modos, cerremos este paréntesis y volvamos a las razones personales por las que llegué al teatro. Digamos que fue de manera intuitiva. Después, naturalmente, llegó el momento de la reflexión crítica y entendí esto: que en el fondo yo había elegido el teatro porque había decidido hacer algo que, por su naturalez, por su definición, nunca pudiese convertirse en un medio de masas. Y, de hecho, el teatro no es reproducible. Con esto quiero decir que la literatura en Italia, como ya ocurre en los estados más avanzados, empieza a estar amenazada por la industria cultural, por la mercantilización. El cine ya está muy amenazado por esta situación. De hecho, ver la tragedia de Teorema para mí representa una angustia contínua, pues era una película nacida para ser cine de ensayo, de élite, etc., etc., pero que fue lanzada a la masa, que luego la interpreta, la transforma de una manera que me desmoraliza, que, en fin, me angustia.

Sin embargo, el teatro escapa de todo esto, pues, por muy grande que sea el número de espectadores que ve un texto teatral, nunca llegará a coincidir con lo que se denomina “masa”. Lo constituye un público de carne y hueso, un centenar de personas identificables una por una, ante los actores de carne y hueso, etc., etc. Así pues, esta elección del teatro, como medio que nunca podrá ser de masa, puede ser paradigmática para toda mi vida. Esto vale también para la poesía. La poesía que estoy escribiendo ahora es una poesía desagradable, desapacible, una poesía apenas consumible, también en el sentido exterior del término. Yo sé que la poesía es inconsumible, sé bien que es retórico decir que los libros de poesía también son productos de consumo, porque, por el contrario, la poesía no se consume. Los sociólogos se equivocan en este punto, tienen que revisar sus ideas. Dicen que el sistema se lo come todo, que lo asimila todo. No es cierto, hay cosas que el sistema no puede asimilar, no puede digerir. Una de ellas, por ejemplo, es precisamente la poesía: en mi opinión, es inconsumible. Uno puede leer miles de veces un libro de poemas y no consumirlo. La consumición la sufre el libro y la edición, pero no la poesía.[...] 

Lo mismo se puede aplicar a las matemáticas: Las matemáticas no son consumibles. El “hacer matemáticas”, es decir, el “aprender matemáticas”, es una experiencia íntima, que exige tiempo y austeridad, los enemigos declarados del consumismo.

Los problemas de matemáticas son como los poemas. No se pueden consumir. ¿Cuánto tiempo necesitas para intentar resolver un problema? ¿Cuánto tiempo exige la lectura de un poema? ¡Todo el tiempo del mundo!  En la resolución de un problema, como en la lectura de un poema, el tiempo, sencillamente, no existe.

Si lo prefieres, podemos hacer la lectura contraria. La degradación brutal de la enseñanza de las matemáticas es también su terrible mercantilización: Comentaba yo en mi entrada anterior (Link) la substitución de los métodos tradicionales por métodos “modernos” de pago, con derechos de autor y perfectamente adaptables al consumo, el “pay-per-learn”. Se substituye la suma por columnas o la regla de tres de toda la vida, que el alumno podía aprender solo mediante la lectura de un sencillo libro o con la ayuda de sus padres o abuelos en el hogar, por metodologías supuestamente modernas en las que los padres o abuelos se vuelven inútiles, y se sienten imbéciles por no entender como narices le enseñan a sumar al niño en la escuela.

La fotografía tradicional del abuelo ayudando al nieto con los deberes es ahora la de un nieto que debe ir a una academia para aprender a sumar... Money, money, money... cantaba Liza Minelli.

El modelo educativo actual proclama con toda la desfachatez del mundo substituir como objetivo fundamental el aprendizaje, entendido como una acumulación de contenidos, por la felicidad y el bienestar del alumno. 

Los materiales educativos de toda la etapa preuniversitaria se adaptan en consecuencia en secuencias de actividades de pinta y colorea, en propuestas para estar pegando macarrones pintados en cartulinas negras hasta los dieciocho años. Y todo carísimo.

Y el nudo del consumismo se va cerrando: Consumismo de materiales didácticos para debilitar una juventud que que el futuro será esclava de todo tipo de material de autoayuda, consumiendo todo tipo de mierdas coaching, consumidos en frustración.

Pasa con la literatura, con la poesía, con las matemáticas... El objeto-enemigo final es el libro, porque no hay nada menos consumista que dedicarse horas y horas, días y días, a la lectura de un libro.

Pedagogía, el arte de hacerte sentir como un imbécil

La pedagogía es el arte de hacer complicado lo que es fácil, y de hacerte sentir como un imbécil por dudar de su palabra supuestamente científica cuando no es más que pura pseudociencia barata.

En el nuevo currículum de la LOMLOE para las matemáticas, se destierran los rúmeros romanos o la regla de tres. LINK

¡La regla de tres! La herramienta fundamental y ancestral de las matemáticas. El "tanto es a tanto como tanto es a tanto", que se resuelve multiplicando en diagonal y dividiendo entre el extremo. Es (era) algo en lo que el abuelo o la madre, independientemente de sus estudios, podían ayudar al niño con sus deberes. Es algo sencillo, mecánico... Si dos kilos de patatas valen cinco euros, tres kilos de patatas costarán...

2 kilos <---> 5 euros

3 kilos <---> x euros

x = 3 * 5 / 2 = 7.5 euros  ¿Fácil, no? Pues ¡Prohibido!

La pedagogía aborrece lo sencillo, lo fácil. El pedagogo se pone en el centro del aprendizaje, entre el conocimiento, el maestro y el alumno para hacerse imprescindible, para endiosarse (a costa de hacerse odioso, pero eso le importa un comino).

Y esto es solo un ejemplo. En el libro de texto de Vicens-Vives para el nuevo currículum LOMLOE para primero de ESO, niños y niñas de 11-12 años, se explica como hacer sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sin necesidad de calculadora, con lápiz y papel. 

Veamos como sumar tres números con la nueva educación LOMLOE

¡Qué follón de cajitas! ¡Qué lío de agrupaciones! En realidad es la suma "en columnas" de toda la vida pero enrevesada hasta la náusea porque la suma "en columnas" de toda la vida está desterrada por mecánica:

Y con la resta pasa lo mismo. Veamos como aprenderán a restar 1372 - 524,7 nuestros niños de once años con el nuevo currículum:

Lo dicho: La resta de toda la vida, fácil, por columnas, complicada hasta decir basta por la Santa Inquisición Pedagógica:

Con la multiplicación, el nivel de complejidad de cajitas y mandangas sube de nivel. Eso sí, todo bien acompañado de mensajes positivos: "... nos será más fácil...", "...para facilitar la suma...", para, insisto, hacerte sentir más imbécil por no entenderlo.

Siempre lo mismo: Es la multiplicación por columnas "de toda la vida":

Pero, digamos, "deconstruida", como con esos platos ridículos del Ferrán Adrià. La diferencia es que el gilipollas que paga 20 euros por un flan "deconstruido" de Ferrán Adrià no se queda con hambre. Pero el niño que aprende con la nueva matemática "deconstruida" se queda con hambre. 

Si la multiplicación es de dos cifras, la cosa alcanza niveles de doctorado. Para multiplicar 132 por 53, se le supone al niño de once años un nivel de manipulación numérica digno de un postgraduate en álgebra:

Y todo, insisto, para no hacer la multiplicación de siempre:

Con la división yo ya me rindo, ¡Pobre de mí!, soy un humilde licenciado en matemáticas. Por lo que parece, para poder dividir 1654 entre 25, el alumno tiene que hacer bloques de 250, que son 10 veces 25, en una tabla, todo con mucha flechita y mucha mandanga, y no sé cuántas cosas más...

Da igual si sabes leer catalán o no. No vas a entender nada y te sentirás un rematado imbécil. Y creerás que los editores de este libro de texto son modernos pedagogos. Y ese es precisamente el objetivo. Que los niños no sepan ni sumar sin tirar de calculadora. Que los abuelos y los padres no puedan ayudar a los niños con sus deberes porque no entenderán absolutamente nada del libro de matemáticas. Y todo para mayor gloria de los pedagogos, malditos sean, ellos y todas sus generaciones futuras.

Y ni siquiera es nuevo, ni autóctono. Toda esta basura viene de los Estados Unidos, y la "new math Common Core". Las redes sociales y Youtube están llenos de vídeos que sacan punta a toda esta matemática ridícula:

El proyecto americano Common Core tiene también muchísimas cosas buenas, pero los pedagogos y (supuestos) expertos educativos se han limitado a hacer  un copipega de Internet. Al fin y al cabo, es lo que llevan haciendo siempre, desde su época de estudiantes. 

En la hierba, con una espiga entre los dientes, mirando las nubes

Después de cada guerra…

Después de cada guerra
alguien tiene que limpiar.
No se van a ordenar solas las cosas,
digo yo.
Alguien debe echar los escombros
a la cuneta
para que puedan pasar
los carros llenos de cadáveres.
Alguien debe meterse
entre el barro, las cenizas,
los muelles de los sofás,
las astillas de cristal
y los trapos sangrientos.
Alguien tiene que arrastrar una viga
para apuntalar un muro,
alguien poner un vidrio en la ventana
y la puerta en sus goznes.
Eso de fotogénico tiene poco
y requiere años.
Todas las cámaras se han ido ya
a otra guerra.
A reconstruir puentes
y estaciones de nuevo.
Las mangas quedarán hechas jirones
de tanto arremangarse.
Alguien con la escoba en las manos
recordará todavía cómo fue.
Alguien escuchará
asintiendo con la cabeza en su sitio.
Pero a su alrededor
empezará a haber algunos
a quienes les aburra.
Todavía habrá quien a veces
encuentre entre hierbajos
argumentos mordidos por la herrumbre,
y los lleve al montón de la basura.
Aquellos que sabían
de qué iba aquí la cosa
tendrán que dejar su lugar
a los que saben poco.
Y menos que poco.
E incluso prácticamente nada.
En la hierba que cubra
causas y consecuencias
seguro que habrá alguien tumbado,
con una espiga entre los dientes,
mirando las nubes.

Wislawa Szymborska

Este poema nos habla de la aceptación de la derrota. 
Nos enseña que la derrota no es el final, sino el principio de una nueva era.
La mala noticia es que nosotros no seremos protagonistas en ella:
"Aquellos que sabían/de qué iba aquí la cosa/tendrán que dejar su lugar/a los que saben poco./Y menos que poco./E incluso prácticamente nada."

Justo donde estamos ahora los educadores que hicimos patria del sistema educativo público.
No debemos ser tan duros con nosotros mismos. ¡Hicimos lo que pudimos, luchamos hasta el final!
Pero tuvimos "de nuestra parte" a pedagogos , sindicatos de sector y la propia Administración pública
Con semejantes "aliados" ¿De verdad alguien pensaba ganar?

A los derrotados solo nos quedan dos opciones:

O aburrir con nuestra nostalgia a quien nos quiera escuchar:
"Alguien escuchará/asintiendo con la cabeza en su sitio.Pero a su alrededor/empezará a haber algunos/a quienes les aburra."

O el exilio. Hacer la maleta y marchar.
El conocimiento y el aprendizaje no se han perdido, ahora están en Internet.
Bien escondidos entre una tupida maleza de frivolidades y vulgaridades.
Un lugar en el que poder comunicarnos, poder aprender de verdad. 
Un lugar en el que poder intercambiar poesías, pensamientos...
Un lugar en el que, los que amamos el conocimiento, 
con una espiga entre los dientes, mirando las nubes, podamos volver a amar.

ANELE: A la mafia no le gusta que le roben

 Nos hacemos eco de la noticia del diario "El faro de Ceuta"

Llega el fin del banco de libros: la Justicia da la razón a las editoriales

Un nuevo éxito de ANELE, una organización creada por el lobby de las editoriales de libros de texto con el único objetivo de sabotear cualquier intento por parte de cualquier administración pública española por crear un banco de libros de texto público o cualquier tipo de iniciativa que vaya en contra de los intereses bastardos del lobby.

Porque para el lobby de los editores de libros de texto el espacio educativo preuniversitario es un nicho de mercado cautivo, que los profesores somos un atajo de imbéciles sin criterio que compraremos haremos comprar a las familias sus infumables productos.

Y esta mafia actúa, vaya si actúa, con toda su capacidad para litigar una y otra vez, con todo su enorme poder económico, y todo delante de nuestras narices.

Nunca me he cansado de denunciar este abuso de poder:

https://toomatesbloc.blogspot.com/2012/11/the-last-big-cash-cow-es-el-llibre-de.html  (2012)

https://toomatesbloc.blogspot.com/2014/07/las-listas-negras-de-anele.html (2014)

https://toomatesbloc.blogspot.com/2015/06/soberania-y-independencia-educativa-y.html (2015)

https://toomatesbloc.blogspot.com/2015/09/la-mochila-de-la-verguenza.html  (2015)

Y nunca me cansaré de denunciarlo. La nueva reforma educativa es mierda, sí, pero mierda empaquetada comercializada por el lobby editorial para mayor gloria de sus accionistas.

Y como siempre, la misma consigna: "Que parezca un accidente":

Banco de Libros: ANELE dice que la decisión la tomó la Ciudad

El proyecto Toomates, veinte años después, ahora empieza todo

Mi querido proyecto www.toomates.net  pasa ya de los veinte años. Debe ser una de las webs de matemáticas más veteranas de Cataluña.

Y sin embargo, compruebo apenado que su espíritu, sus objetivos, sus ideales, son prácticamente desconocidos. Fueron (¡son y serán siempre!) los ideales de los primeros tiempos de Internet, de aquella nueva herramienta que había venido para revolucionar el mundo de la docencia, que permitiría a docentes y estudiantes comunicarnos libremente, un (ciber)espacio en el que el conocimiento fluiría libremente...

La lucha es la misma, los enemigos del conocimiento y la cultura no han parado hasta podrir Internet de basura consumista. Mediante los teléfonos móviles han convertido a nuestros jóvenes (y no tan jóvenes) en auténticos yonkis de los estímulos inmediatos...

En el momento histórico en el que leer es más barato, prácticamente  a coste cero... Es cuando menos leemos. Porque no tenemos ya atención suficiente, porque no tenemos tiempo... ¡Nos robaron el tiempo!

¿Quién se acuerda, por ejemplo, de Aaron Swartz? Link ...Nunca hemos estado tan atados a los interesess comerciales y consumistas como ahora... El "pay-per-teach", pagar por aprender, pagar por enseñar ¡ni siquiera es cuestionado!

Ahora que dispongo de más tiempo, se impone volver a las bases, volver a los principios: ¿De qué iba todo esto?. Se impone escribir, se impone denunciar, se impone ser impertinente.

Empecemos con esto: www.toomates.net/ToomatesManifiesto.htm

 

Las criadas despechadas y el señorito Bofill

Lo diré siempre: Los gurús de la educación son como aquellos señoritos decimonónicos que los jueves por la tarde iban al parque a reirse de las criadas.

A ver si no, que una institución como la fundación Bofill pague por aparecer en Facebook.

Facebook convertido en el jardín en el que nosotras las criadas del sistema educativo salimos los jueves por la tarde a pasear, a lucir nuestros mejores vestidos, cometer las menores faltas de ortografía posibles, exhibir nuestras mejores retóricas. Sentirnos importantes. Hablar entre nosotras, sentirnos alguien.

Y los señoritos de la educación que pagan por aparecer en Facebook, total les sobra el dinero. Lo que no obtienen por simpatía lo obtienen pagando. Mezclarse por un rato con la plebe, hacerse los simpáticos. Todo para reírse de nosotras. Algunas incluso les siguen el juego, y creen, ingenuas, que son escuchadas.

Y al final acaban despechadas, humilladas, todas aquellas que en algún momento mordieron el anzuelo y creyeron, benditas, que se convertirían en señoras de la casa... 

Ya es demasiado tarde.

Reir por no llorar

El proceso de destrucción sistemática del sistema educativo sigue imparable. Para el año que viene, Cataluña eliminará las notas trimestrales, y los suspensos en los alumnos, mientras que exigirá un nivel superior de catalán... ¡a los profesores! 

Y todavía algunos se preguntan qué hacer, como luchar contra esto. Como resistir. No me cansaré de decirlo: No se puede hacer nada, solo nos queda el exilio, interior o exterior. 

Echar unas risas ¡Que no  nos quiten también eso! Ayer Federico Jiménez Losantos en Esradio estaba sembrado recordando con nostalgia sus tiempos de profesor de secundaria en Barcelona

https://youtu.be/Z0EhmYgaTgU?t=2355

Los profesores tradicionales somos historia.