Pasado, presente y futuro de la educación en Catalunya

Os invito a leer el artículo de La Vanguardia (14/10/2015) sobre la figura de Eugenio d'Ors (1881-1954) y los valores del aprendizaje basado en el esfuerzo:

www.toomates.net/experimenta/a2015/oct/la_vanguardia_14_10_2015.jpg

Hace ahora 100 años Eugeni d'Ors, dentro de la Mancomunitat de Catalunya (el gobierno propio catalán en aquella época), emprendía el ambicioso proyecto de crear una red de bibliotecas públicas populares. El objetivo no era otro que el de culturalizar una población que en aquellos momentos sufría de un altísimo nivel de analfabetismo.

"Una sola cosa, Aprendiz, Estudiante, hijo mío, una sola cosa te será contada, y es tu Obra Bien Hecha.”


La "Obra Bien Hecha": El valor del esfuerzo personal para afrontar cualquier proyecto con el objetivo de realizarlo de la mejor forma posible, un valor transversal que se puede aplicar por igual a las ciencias, las letras, el arte, el deporte, el hacer y el aprender:  La condición de calidad y éxito se encuentra en el esfuerzo personal.

Cien años después, la ANC, un de los "thinktank" del partido independentista "Junts pel Si" (ganador de las últimas elecciones), redacta el documento "Las bases de Gramenet"

www.toomates.net/experimenta/a2015/oct/Dec_Castella.pdf

que recoge los fundamentos de la nueva República Catalana independiente. 

Podemos leerlo tantas veces como queramos, que no encontraremos la más mínima mención al esfuerzo del estudiante, ni la más remota apelación al sacrificio personal para aprender. La cultura se entiende aquí como algo "caído del cielo", un derecho sin deberes asociados. Así como el pueblo de Israel se considera escogido por Dios (otra cultura que por cierto también [...]ha resistido durante años los diferentes embates de minorización, ha pervivido a los intentos de aniquilarla[...]), el pueblo catalán "posee" la cultura y la lengua catalana.

Pero lo que más me llama la atención es el apartado octavo:

Pocas veces tendremos como ahora la oportunidad de ser testimonios del nacimiento de un nuevo Estado independiente en el seno de Europa, y llama poderosamente la atención como en su misma concepción ya incluye una mención a la OCDE, ya "hincamos la rodilla" ante los mandatos de la economía global capitalista, ya aceptamos orientar la educación a la competición internacional de la mejor y más barata mano de obra.

Aquí la OCDE es entendida como una agrupación neutra de paises, pero la OCDE es una institución activa en la orientación educativa de los paises miembros. Y tiene una especial obsesión por las matemáticas. Por "renovar" el aprendizaje de las matemáticas. Por ejemplo, recientemente ha publicado el libro "Critical Maths for Innovative Societies"

Para enseñarnos a los profesores cómo enseñar las matemáticas. Se basa en las "metacognitives pedagogies". Por pedagogía metacognitiva se entiende que el alumno no sólo aprende, así, ya está, ¡no!, sino que es consciente de que está aprendiendo, es consciente de sí mismo en el proceso de aprendizaje y por tanto, no sólo aprende, sino que optimiza su aprendizaje, aprende mucho más y lo que aprende es mucho más rico y profundo. ¡Qué tristeza me ha embargado, pobre de mí! pobre de mí haber nacido demasiado pronto, antes del advenimiento de esta buena nueva, ¡que me metí toda una licenciatura de matemáticas entre pecho y espalda, así, a lo loco, sin conocer las metacognitives pedagogies. ¡Qué cargo de conciencia llevar más de 15 años dando clases de matemáticas sin participar de las metacognitives pedagogies! En fin, ahora en serio, ¡qué falta de respeto al estudiante! Estos gurús de la didáctica observan los estudiantes como ratoncitos de laboratorio en un laberinto de metacrilato.

Puestos a ir de gurú de la didáctica, yo personalmente propongo la metametacognitives, que es ser consciente de que estás siendo consciente de que estás aprendiendo, llegar a la conclusión de que todo junto es una soberana gilipollez (una metagilipollation) , mandar a todos estos didáctivos al cuerno, y disfrutar aprendiendo, como se ha hecho siempre, como hace cien años.

http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2015-10-22/ensenarse-mates-futuro-ocde-singapur-metacognicion_1049530/

Es curioso que toda esta corte de gurús de la didáctica (de la OCDE y los de casa), que se llenan la boca con el "critical thinking", no se aplican para ellos mismos su misma doctrina, pues no contemplan el más mínimo "critical thinking" sobre sus propias ideas, es decir, exponen sus ideas sin contemplar la más mínima posibilidad de crítica, los profesores también somos para ellos ratoncitos de laboratorio en un laberinto de metacrilato.

El próximo martes se cumplirá el centenario del inicio de las clases de la "Escuela de Bibliotecarias",  la institución catalana encargada de formar las promociones de bibliotecarias responsables de llevar la cultura a la población, mediante una red de bibliotecas públicas... y el valor del esfuerzo, la cultura y la Obra bien hecha.

El batido de las competencias y el caso Volkswagen

El último anuncio de la multinacional Nestlé es alucinante: Utilizar y reivindicar la imagen de la madre “mala” que hace comer a su hijo la verdura... para vender un potingue químico azucarado que es la pura antítesis de una sana alimentación.

“Si algún día tu hijo te dice que eres una madre mala es que eres muy buena, porque alimentarles bien no siempre es fácil” se oye mientras vemos a una madre obligando a comer un plato de verduras a su hijo. Igual que hizo su madre con ella cuando era pequeña, y la madre de su madre, generación tras generación. Unas verduras que aunque no tienen el sabor de un batido azucarado industrial, alimentan, son sanas y muy baratas.

El niño,con la boca llena de verdura, diciéndole "mala" a su madre. Hace años, al niño le hubiera caído un buen "batido"...

Y todo esto para vender un producto “Meritel Junior” que es exactamente la antítesis de todo esto: Un batido hiperazucarado, carísimo, totalmente artificial pero de intenso sabor para “compensar” precisamente las carencias vitamínicas que tengan los niños que no comen las verduras.

Por un lado tenemos una alimentación “tradicional”:

• Obligación, disciplina de comer verduras (poco sabor, o sabor desagradable al niño).
• Producto barato no industrial basado en el mercado de proximidad.
• Cultura alimenticia basada en los padres y los valores familiares.
• Recetas “de toda la vida” sencillas (cocidas, salteadas, crudas)
• Contenido rico en vitaminas naturales.

Por otro lado tenemos el batido “Meritel”:

• No se necesita obligar, no se requiere disciplina de “sentarse a la mesa” (Sabor intensísimo hiperazucarado)
• Producto carísimo industrial de una multinacional.
• Cultura alimenticia basada en expertos nutricionales.
• Sin preparación: solo hay que echar agua.
• Contenido en vitaminas artificiales.

Dos formas de entender la alimentación diametralmente opuestas, pero que gracias a la “magia” de la publicidad se mezclan y justaponen frenéticamente hasta generar el mensaje deseado por la empresa: “Si quieres alimentación sana... compra potingues industriales”.

En la educación actual pasa lo mismo con las “competencias básicas”.

Por un lado tenemos el aprendizaje “tradicional”:

• Obligación, disciplina por parte del alumno en aprender conceptos, contenidos.
• Materiales didácticos baratos, de hecho actualmente a un coste cero, totalmente amortizados después de años y años.
• Formas de enseñar “de toda la vida”, la lección magistral, con participación activa de los padres.
• Asignaturas llenas de contenidos culturales

Por otro lado tenemos el substituto del “aprendizaje competencial”:

• Los contenidos se aprenden "sin esfuerzo", “entran solos” (alumnos “hipermotivados”)
• Materiales didácticos carísimos, en manos de multinacionales editoriales que sólo ellas saben qué hay que explicar y que cambian constantemente.
• Formas de enseñar “revolucionarias” que sólo los "expertos" parecen conocer.
• Destrucción total de la división en asignaturas: Los contenidos se aprenden en un batido informe: “aprendo cualquier cosa en cualquier momento en cualquier asignatura”...

Y sobre todo una campaña mediática brutal para imponer la idea de que la enseñanza basada en competencias es la única posible, sin la más mínima posibilidad de la más mínima posición crítica: El aprendizaje tiene que ser para el niño como el darle un batido hipervitaminado e hiperazucarado industrial. Todo lo demás es la tortura infantil de comer verduras.

La Vanguardia del 23/9/2015 lleva un editorial sobre educación:

“Alerta de la OCDE sobreEspaña”

en la que podemos leer:

[...] La OCDE define las competencias (o habilidades) como el conjunto de conocimientos, capacidades y atributos que toda persona puede adquirir y que le permiten desempeñar de forma adecuada y consistente una determinada actividad o tarea, susceptibles de desarrollarse y ampliarse posteriormente a través del aprendizaje[...]

Es la OCDE, una institución internacional de carácter marcadamente neoliberal, la que define las competencias. En realidad no es una definición, puesto que habilidades, conocimientos, capacidades y atributos que toda persona puede adquirir y que le permiten desempeñar de forma adecuada y consistente una determinada actividad o tarea, susceptibles de desarrollarse y ampliarse posteriormente a través del aprendizaje... Es cualquier cosa, es todo. A ver quien es el guapo que es capaz de decir qué no es un conocimiento, capacidad o atributo que toda persona puede adquirir y que le puede permitir en algún momento desempeñar de forma adecuada... bla, bla, bla...

Es decir, hasta aquí estaríamos hablando de un ejemplo más de retórica pedagógica tan pomposa como vacía, típica de la didáctica, nada más.

Pero el editorial continua:[...] Las competencias, en un mundo tan acelerado tecnológicamente como el actual, se han convertido en el elemento impulsor clave del éxito económico y del bienestar personal en el siglo XXI, en la medida que impulsan la productividad y el empleo de calidad[..]

 

Un mensaje que serviría igual para vender un producto educativo, un complemento vitamínico o una bebida energética.

Hasta ahora, “el elemento impulsor clave del éxito económico y del bienestar personal en la medida que impulsan la productividad y el empleo de calidad” tenía un nombre: se llamaba Cultura. Y las personas se dividían en cultas e incultas. Y la cultura es adquirir conocimientos, con estudios, con asignaturas, mediante esfuerzo y disciplina personal.

Pero ahora no, ahora hay que vender el nuevo producto “competencial” basado en la negación absoluta del esfuerzo del alumno (productos didácticos motivadores, “hiperazucarados”). Y para venderlo hay que mezclarlo bien mezclado con un montón de conceptos que más bien son deseos, resortes emocionales: “bienestar personal”, “éxito económico”, “productividad”, “empleo de calidad”... ¿Quién puede rechazar todo esto? Como diría Groucho Marx, yo quiero todo esto... ¡y dos huevos duros!

Me pregunto cuales son los referentes educativos para este nuevo escenario de “bienestar personal” basado en el “éxito económico” y la “productividad”. Ya no serán, esto está claro, las personas cultas, los sabios, no. Serán individuos como los ingenieros y directivos de la multinacional Volkswagen, que manipularon durante años los motores de los automóviles que fabricaban para engañar los sistemas de medición de humos contaminantes, para mayor gloria del “éxito económico” y la “productividad” de la compañía. Propongo traer a estos ingenieros y directivos a nuestras escuelas e institutos para que compartan con todos nosotros, profesores y alumnos, sus "competencias y habilidades", para que nos hablen de su altísimo nivel de competencia y sobre todo de su sin duda altísimo nivel de “bienestar personal” alcanzado. Todo un ejemplo para nuestros jóvenes.Un mal ejemplo.

Desvergüenza en tiempos de PISA

El escritor italiano Umberto Eco provocó recientemente una cierta polémica al denunciar la “invasión de imbéciles” que abundan en Internet:

“Las redes sociales le dan derecho de palabra a legiones de imbéciles que antes hablaban sólo en el bar después de un vaso de vino, sin dañar a la colectividad”, ha dicho añadiendo que “enseguida (a éstos) los callaban, mientras que ahora tienen el mismo derecho de palabra de un premio Nobel. Es una invasión de imbéciles”.

Una situación así, en la que todavía podemos diferenciar entre los imbéciles y los que no lo son, tal vez se produzca aún en Italia, pero desgraciadamente en España y en Cataluña el nivel actual de la política es de una mediocridad tan bochornosa, de una vulgaridad tan patética que iguala tristemente el nivel del blog más humilde del más imbécil de los blogueros con el discurso de la prensa más seria y consagrada.

La reciente designación de José Ignacio Wert como embajador de España en la OCDE es lo que parece ser: El regalo de bodas de Rajoy a su ministro más castigado y peor valorado, para que pueda disfrutar con su nueva esposa (que también ocupa desde hace unos meses un alto cargo en esta institución y que fue su número dos al frente del ministerio de Cultura) de una vida de lujo en París. El final feliz de una historia de amor y arribismo político ya comentada en este mismo blog: Amor en tiempos de PISA)

Leemos en El País (31/7/2015):

[...]La embajada de la OCDE en París es una de los mejor remuneradas de la representación exterior de España, con residencia oficial en Avenue Foch (una de las calles más caras de París), con piso de 500 metros cuadrados, alquiler de 11.000 euros al mes, dos personas de servicio pagadas por el Estado y coche oficial con chófer, además de un sueldo de 10.000 euros al mes más gastos de representación.[...]

El ministro Wert, con su vocación de “españolizar a los alumnos catalanes”, ha sido durante años el enemigo público oficial número uno del gobierno catalán. Y puesto que actualmente se vive en Catalunya un proceso de soberanía e independencia respecto del resto de España, podríamos esperar algún tipo de manifestación de rechazo, en el sentido de que este tipo de cacicada hortera del gobierno español jamás se produciría en una Catalunya independiente. Podríamos esperar sentados, pues no se ha producido ni se producirá la más mínima manifestación de rechazo. Hay que tener en cuenta que la Generalitat de Catalunya tiene su propia embajada en París, asignada a la persona mejor cualificada para este cargo, que casualmente es el hermano del exconseller Carot-Rovira. Podemos especular que una hipotética Catalunya independiente tendría que tener su propio embajador en la OCDE, y que éste sería designado a dedo con el mismo descaro y desvenguenza que ha sido designado Wert. Pero son puras especulaciones.

Pero dejando a un lado las especulaciones, los hechos son los siguientes:

La OCDE es la institución que impulsa y desarrolla las pruebas PISA, el sistema que evalua y puntúa los sistemas escolares de tantísimos países alrededor del mundo.

Las pruebas PISA en Catalunya y en España se entienden oficialmente como la autoridad absoluta y indiscutible en material educativa, y el sometimiento de todo el sistema educativo a las exigencias PISA es algo llevado por parte de nuestras instituciones educativas a la categoría de dogma de fe, y no existe la menor crítica o alternativa imaginable. Curiosamente en esto hay una comunión maravillosa entre el gobierno catalán y el español, un bonito nexo en común.

Para las pruebas PISA la cultura se reduce a una “literacia”, es decir, se reduce a la posesión de unas competencias que permitan como individuo y como nación ser más competitivo en un sentido empresarial. Para las pruebas PISA el único conocimiento que vale es el que te hace más útil, más rentable, más productivo para tu empresa y para tu país.

El objetivo de las pruebas PISA es en última instancia la sustitución (destrucción) de los currículos educativos propios de cada país por un currículo “universal” de competencias básicas para mayor gloria de la globalización capitalista.

En este sentido una interesante lectura para este verano es el libro “La inutilidad de PISA para las escuelas” de Julio Carabaña, (editorial Catarata) “La demostración de la completa ausencia de valor de PISA para la mejora de las escuelas y la enseñanza”.

¿Pero cómo va a haber una mínima lectura crítica a las pruebas PISA en un país como el nuestro en el que la embajada en dicha organización es un hortera regalo de bodas? Si toda la prensa “seria” coincide en afirmar que dicha designación es una forma de pagar (con los impuestos de todos nosotros) unas eternas vacaciones de lujo en la ciudad del amor, ¿de qué hablar en el bar después de un vaso de vino cuando la política nacional tiene ya la categoría de una charla de vaso de vino?

Amor en tiempos de PISA

El pasado viernes cesó de su cargo como ministro de Educación el señor José Ignacio Wert. Acaba una larga etapa de conflictos entre el Ministerio de educación español y la Conselleria d'ensenyament catalana. El ministro de educación español y la consellera catalana d’ensenyament Irene Rigau han protagonizado a lo largo de los últimos años un enfrentamiento absoluto, un antagonismo total, sobre todo en el tema lingüístico...

...excepto en un  aspecto educativo en el que sí ha habido entendimiento: En la necesidad de adaptar el sistema educativo a los criterios de la OCDE (OECD en sus siglas en inglés) y sus pruebas PISA.

La OCDE ha sido durante este tiempo un motivo de entendimiento entre estas dos instituciones tan antagónicas, y a todos nosotros, como ciudadanos, independientemente del lado del eje españolista-unionista-soberanista-catalanista en el que estemos situados, nos interesa saber qué es la OCDE, pues la educación de nuestros jóvenes estará determinada por esta institución con sede en París.



En el vértice inferior izquierdo de este triángulo aparece con luz propia Montserrat Gomendio, la secretaria de Estado de Eduación, la número 2 del ministerio de Wert.

Esta persona, de brillantísimo currículum (Licenciada en Biología por la Complutense y doctora por la Universidad de Cambridge entre otras muchas cosas), sería una absoluta desconocida si no fuera por dos datos de su vida personal:

En primer lugar es la compañera sentimental del ministro Wert.

Y en segundo lugar, las nuevas normas de trasparencia le obligaron a declarar su patrimonio personal, que supera los 14 millones de euros.




La señora Gomendio fue nombrada en mayo del 2015 directora general de la OCDE en España. Así pues, desde su cargo en la OCDE, podríamos decir que es la superior de la Consellera Rigau y del Ministro Wert.



Es realmente encomiable que una persona con una fortuna personal tan considerable como la señora Montserrat Gomendio se dedique con tanto tesón al mundo de la educación de nuestros jóvenes.

Pensemos por un momento: Un millón de euros es más que todo lo que llegará a cobrar un profesor de secundaria a lo largo de toda su vida. Es decir que esta señora declara poseer lo que un profesor ganaría en 14 vidas enteras. Y ahí está, currando como una campeona por el futuro educativo del país.

Piensa en una buena comida en un restaurante que hayas disfrutado. Con su buen pescado, su buen vino, su postre... ¿Cuánto te ha costado? ¿50 euros? Con 14 millones de euros podrías pasarte la vida entera desayunando, comiendo y cenando banquetes así y no te habrías gastado ni la quinta parte de tu fortuna.

A esta señora se le atribuyen frases sobre el profesorado como la siguiente:

[...]La metodología de la enseñanza en nuestras aulas es una metodología anticuada, en el sentido de que pone todo el énfasis en el aspecto memorístico de adquisición de conocimientos y prácticamente no se hace ningún esfuerzo por enseñar a los estudiantes a resolver problemas complejos, a desarrollar un pensamiento crítico, a trabajar en equipo y a hacer tareas complejas[...]

(eldiario.es  29/5/2015)

Yo soy muy crítico con esos profesores, esos compañeros que para poder dejar las aulas durante unos años, acceden a comisiones de servicio y se convierten en “expertos” de la didáctica y salvapatrias de la educación y no dudan en señalar a sus propios compañeros como culpables de todos los males educativos. Pero esto es diferente, es otro nivel. Si una persona que posee más de 14 millones de euros dice que los profesores hacemos mal nuestro trabajo, yo la creo y me lo tomo muy en serio. Porque qué necesidad tendrá esta persona, con sus catorce millones de euros, de mentir digo yo. A ver. Ninguna. Pues eso.

Además, esta señora es un ejemplo para todos nosotros porque, teniendo más de 14 millones de euros, decide ir a París, en la sede de la OCDE, con lo lejos que está, con lo caro que es París. Yo me la imagino, a las siete de la mañana, su café con leche rapidito en la cafetería con los coleguis y ala, al tajo sus ocho horitas.

El viernes 26/5/2015 nos llega la noticia de la sustitución de Wert. El nuevo ministro de educación español será el señor Íñigo Méndez de Vigo y Montojo, el IX barón de Claret, descendiente directo del marqués de Cubas y de la reina María Cristina de Borbón. El diario El Mundo (26/6) nos da más detalles de su designación: [...] Méndez de Vigo explicó que fue ayer cuando Rajoy le pidió que fuera ministro, y que, honrado por poder servir a su país y sorprendido tras conocer la decisión, se fue contento a cenar inmediatamente después[...]. En España no tendremos modelos educativos finlandeses pero a  gallardía y hidalguía no nos gana nadie.

El señor Wert y la señora Gomendio se casarán el próximo 11 de julio, pero esta bonita historia de amor puede no tener un final tan perfecto como podría ser.  Podemos leer en el diario El Mundo (26/6/2015):

[...]Wert llegó a aspirar a conseguir un traslado de lujo como representante de España ante la OCDE, pero esta posibilidad se diluyó completamente tras los malos resultados del PP en las municipales y autonómicas. El rechazo profundo de los ciudadanos a las llamadas puertas giratorias convirtió en desaconsejable a ojos de Rajoy un nombramiento así.[...]



¡Con lo bien que estarían los dos, juntos, trabajando y viviendo en París! ¡Qué mejor regalo de bodas que otorgar al sr. Wert ser embajador de España en la OCDE! Desde aquí hago un llamamiento al Sr. Rajoy para que no se deje amedrentar por "El rechazo profundo de los ciudadanos a las llamadas puertas giratoria", ¡Qué sabrá la gente!

Todo el país está angustiado por saber como acabará esta historia de amor. Es más emocionante que el mejor culebrón. La vicepresidenta del gobierno ha declarado recientemente sobre este tema: "El destino de los cesados, a ellos les corresponde". Una enigmática frase, digna de "Juego de tronos", ¿qué querrá decir?

Y aquí acabo mi análisis de esta institución, la institución que determinará el modelo educativo de nuestros jóvenes. Acabo recordando a Miguelito, aquel personaje de Mafalda, cuando daba de comer lechuga a la tortuga:

Soberanía, independencia educativa y 200 millones de patadas en el culo

Actualmente en Catalunya existe un gran debate político sobre la soberanía y la independencia. Una parte muy importante de la población catalana reclama la independencia de Catalunya respecto del resto de España. Se reivindica la soberanía catalana.

Este clima de debate puede ser útil para reflexionar sobre qué es la soberanía, qué es la independencia.

El diario El País del 16 de Enero del 2013 nos ofrece un artículo en el que la consellera de Educacion de Catalunya, Irene Rigau, expone cómo será la educación en Catalunya en el futuro, 

La Generalitat adapta el currículo a la educación por competencias básicas

En este artículo me llama poderosamente la atención la siguiente frase:

[...]Uno de los objetivos de esta adaptación es, según Rigau, cumplir las exigencias de la OCDE y de las pruebas Pisa[...]

Esta frase rebota por mi mente como una de esas bolas de goma con las que juegan los críos

...cumplir las exigencias de la OCDE y de las pruebas Pisa...

...cumplir las exigencias de la OCDE...

...cumplir las exigencias de la OCDE...

¿Desde cuando en Catalunya debemos "cumplir las exigencias de la OCDE", una institución con sede en París, de carácter económico?

¿Desde cuando la OCDE y su prueba PISA se ha convertido en modelo educativo?

¿Desde cuando hemos cedido la soberanía educativa a esta institución? ¿Se han presentado en algún momento a unas elecciones democráticas? Yo personalmente no les hubiera votado...

De la misma forma que Grecia (sobre)vive como puede bajo las exigencias de un rescate económico que le obliga a obedecer los mandatos estranjeros de la Troika y aceptar la pérdida de soberanía económica, ¿está Catalunya bajo algún tipo de "rescate educativo"? Es un tema, que como catalán que soy, me interesa saber.

El debate sobre la soberanía y la independencia da mucho juego. El diario El País del 19 de junio del 2015 nos ofrece la siguiente noticia:

Los editores amenazan con denunciar a quien frene la ley educativa

Resulta que ANELE, el lobby español de empresarios de libros de texto escolares AMENAZA a las comunidades autónomas como Catalunya que rechazan la nueva ley educativa estatal, la LOMCE.

No soy yo, que lo dice el diario El País, con todas las letras: 

A.M.E.N.A.Z.A.N.

¿Desde cuando los empresarios de los libros de texto tienen tanto poder como para amenazar a los gobiernos elegidos democráticamente? Empresarios que viven de nuestro dinero, del dinero que las familias dedican con toda su buena voluntad a la educación de sus hijos, muchas veces a costa de un enorme sacrificio.

El artículo nos ofrece perlas del calibre de bolas de cañon:

 [...]El currículo general de estos dos últimos ciclos, aprobado por el Ministerio de Educación en enero, refuerza lengua, matemáticas y ciencias, deja de lado tecnología y enseñanzas artísticas y aboga por formar el pensamiento empresarial más que el filosófico[...]

Pero sobre todo brilla con luz propia:

[...]El sector del libro teme perder parte de los 200 millones invertidos en nuevos manuales[...]

¿200 millones de euros invertidos en los nuevos manuales?

¿200 millones de euros?

¿200 millones?

200 millones de patadas en el culo os daba yo a vosotros.

¿Cuantos euros costaría emplear a un grupo de profesores, cinco, diez, quince a lo sumo por asignatura, para que durante un año prepararan unos manuales, unos libros de texto públicos, libres, gratuitos, para que nuestros alumnos y sus familias pudieran disfrutar de una alternativa gratuita a la opresión asfixiante de este lobby empresarial?

No costaría ni un millon de euros. Ni medio millón. Esto también es soberanía, esto también es independencia.

Wert y PISA. Las puertas giratorias en Educación

Mucho se habla de las puertas giratorias entre política y altas finanzas, como la larga lista de expresidentes de gobierno que encuentran acomodo profesional en las grandes empresas eléctricas o petroleras. El mundo educativo no ha de ser menos:

El diario El País del 18/5/2015 nos ofrece la siguiente noticia:

Rajoy sopesa enviar a Wert como embajador a la OCDE tras el 24-M

El Ministro de educación Sr.Wert quiere convertirse en el embajador de España en la OCDE. Su pareja sentimental, Montserrat Gomendio, que es la número dos del Ministerio de Educación, ya es directora de este organismo internacional, responsable de las pruebas PISA. Es lo que en geometría se denomina una "simetría de cuatro ejes" (o en tauromaquia "tenerlos más grandes que el toro de Osborne")

El señor Wert pasará a la historia precisamente por haber adaptado el sistema educativo español a la evaluación sistemática de alumnado (y profesorado) mediante pruebas, con el objetivo explícito y manifiesto de mejorar los resultados en las pruebas PISA, pruebas en las que nuestro país siempre ha tenido resultados muy mediocres. Es curioso que la Generalitat de Catalunya, antagonista siempre de cualquier cosa que salga a menos de 500 kilómetros de la Puerta del Sol, participa plenamente con el Ministerio en este punto concreto, por evaluar que no quede.

En principio todo sistema de evaluación/diagnóstico es bueno, más cuando se trata de un sistema internacional, y sobre todo en una asignatura como las matemáticas en la que se tratan objetos universales. El mejorar en este ranking internacional tendría que ser un estímulo para todos los profesores.


El problema llega cuando estas pruebas nos llevan a contextos educativos realmente sorprendentes, por decirlo de alguna manera. En el diario El Mundo del 12/4/2015 encontramos la siguiente noticia:

Así será el examen del Informe Pisa

Por primera vez la OCDE medirá la capacidad de trabajar en equipo de los estudiantes

Las preguntas serán interactivas y evaluarán las 'competencias emocionales'

Pobre de mí. No sé qué estoy haciendo hablando de todo esto, más perdido que la maleta del fugitivo. Si ni siquiera sé qué es ser "embajador de España en la OCDE". Yo me puedo imaginar ser embajador en Washinton, y por la tarde pasear por delante del Capitolio, o ser embajador en Roma, y hartarme a cupuchinos. Todo muy pedestre. ¡Pero la OCDE no tiene territorio!. Tal vez sea como matricularse en la UNED, que te dan un identificador y un password para entrar en la web como usuario registrado. Sí, debe ser eso.

Lo que deja claro el artículo del País es que, por las características de esta "embajada", el señor Wert no tendrá que pasar el más mínimo proceso evaluativo:

[...]Lo que sí tiene en común la Embajada ante la OCDE con las representaciones ante otros organismos multilaterales (como la ONU, la UE o la OCDE) es que no requiere petición de plácet (visto bueno del país anfitrión, que requiere semanas o meses), lo que simplifica los trámites; es decir, el Gobierno puede decidir el nombramiento en cualquier momento y su incorporación se haría con carácter inmediato.[...]

No hay nada en la vida como "simplicarse los trámites".

Finlandia vs China

Hace unos años, cuando Finlandia se puso en cabeza en la clasificación de las pruebas PISA, el "modelo finlandés" pasó a ser el modelo del éxito educativo. Un modelo basado en la figura del profesor, un profesor más trabajador que nosotros, más atento, más profesional, mejor preparado, más dedicado, más flexible... y porqué no decirlo... mucho más guapos que nosotros. El modelo de profesor finlandés se convirtió en una auténtica obsesión para los pedagogos y líderes educativos.

Como en el chiste aquel del niño que pedía un tampax a Papa Noel porque aunque no tenía ni idea de lo que era había oido que con uno podías nadar, esquiar, montar a caballo... Los políticos querían profesores como los de Finlandia.

...Hasta hace unos años, cuando los países asiáticos se han convertido en líderes indiscutibles de estas pruebas. En el modelo educativo asiático el centro de gravedad del aprendizaje no está en el profesor, sino en el alumno, y esto ya no es tan "políticamente correcto",  lo que nos puede llevar a despreciar el propio sistema de pruebas PISA, como en el siguiente artículo de La Vanguardia del 11/5/2015:

En los países asiáticos obtener buenos resultados educativos es un motivo de orgullo y honor para los estudiantes. Por ejemplo, en China, ganar una competición de problemas matemáticos nacional otorga a los estudiantes ganadores el orgullo de entrar directamente en las mejores universidades del país, directamente,  sin tener que hacer la selectividad. El sistema educativo chino promueve y fomenta la competición matemática, y el resultado es que China copa desde hace años los primeros puestos en las IMO.

Aquí es un honor para nuestros jóvenes entrar en instituciones como La Masía del FC Barcelona para llegar a ser un jugador de futbol profesional, y por esto tenemos grandes jugadores de futbol, mientras que no hay apenas jugadores de futbol chinos.

Es muy sencillo, no busquemos "factores crematísticos", "la explotación de los humanos" ni "provocar alergias hasta ahora desconocidas", como en la época del Malvado Fumanchú.Y, por favor, no nos creamos con el monopolio de los "valores".