La regla de tres, los logaritmos y el rescate de los perros famélicos.

Nos van llegando detalles del nuevo currículum de matemáticas, con cuentagotas, los profesores y maestros no nos merecemos más.

Desaparece la regla de tres de primaria. ¡La regla de tres! La herramienta fundamental para resolver prácticamente cualquier problema de matemáticas en la vida cotidiana. El "tanto es a tanto como tanto es a tanto". El "multiplicamos en diagonal y dividimos por el extremo". Si dos quilos de patatas cuestan tres euros, cinco quilos costarán... 7 euros y medio.

Los pedagogos le tienen rabia, porque es sencilla, porque es fácil, porque es mecánica. Porque huele a tradicional. Es la matemática que aprendían nuestros abuelos. A los pedagogos les suena poco moderna.

Pero los buenos profesores y maestros seguirán enseñando la regla de tres, aunque sea ilegal. A medida que se consolida la dictadura de la "nueva educación", enseñar y aprender en las escuelas e institutos será una experiencia prohibida. 

Los mismos "expertos" de mierda que relegan en secundaria el estudio de los logaritmos por considerarlos obsoletos. ¡A la basura con ellos!

¿¡Obsoletos los logaritmos!? Confunden el concepto de logaritmo con la aplicación de los logaritmos para el cálculo de multiplicaciones transformándolas en sumas, el principio de las "reglas de cálculo". Pero qué sabrán ellos, los expertos, tan pedantes como ignorantes. 

Estos días se ha hablado mucho de los perros atrapados por una lengua de lava en la isla de La Palma. Y de todo el montaje mediático tecnológico para su rescate mediante drones de carga. Y de como unos anónimos vecinos de la zona, hartos de verlos famélicos esperando semejante montaje robótico, los han rescatado, con el procedimiento de ir a por ellos.

Cometiendo una ilegalidad y dejando en ridículo a tanta parafernalia tecnológica, fastidiando la esperada foto del perro volando colgando de un dron. Solo tuvieron que andar 300 metros en una costra de lava endurecida y apenas caliente.

Lo mismo pasa con el aprendizaje. Cada vez será más y más difícil enseñar (y aprender), con el simple método de "ir a por el conocimiento", es decir, negando la intermediación de los pedagogos y sus chorradas, sin la intermediación de tecnologías y sin absurdos sobrecostes económicos.

Incertidumbres en el nuevo currículum LOMLOE

Leo en El País los objetivos de la asignatura de matemáticas (Link) en el nuevo currículum de la ley LOMLOE:

"...El currículo plantea la disciplina como una herramienta básica para “el dominio del espacio y del tiempo, la organización y optimización de recursos, formas y proporciones, la capacidad de previsión y control de la incertidumbre”, el uso de la tecnología, “el razonamiento, la argumentación, la comunicación, la perseverancia, la toma de decisiones o la creatividad...”.

Lo del "dominio del espacio y del tiempo" me acongoja, el "control de la incertidumbre" me supera, será que me estoy haciendo viejo. 

No sé si estoy preparado ¿Acaso se nos suponen poderes de instar de Tierra Media? ¿Acaso se nos permitirá vestir con larga barba y capa gris, a lo Gandalf? 

¿O tal vez será mas adecuado el estilo yedi? Ya me veo en clase proclamando "Cuadrado de suma, suma de cuadrados no ser, joven pádawan"...

Yo me contentaría con superpoderes más humildes: El superpoder de saber las tablas de multiplicar, el superpoder del menos por menos más, el superpoder del no tachar sumas en fracciones... será que estoy anticuado.

Leo los objetivos de la asignatura de Literatura y lengua castellana:

"...El objetivo de la materia es formar a los alumnos en una “interacción oral y escrita adecuada en los distintos ámbitos y contextos y en función de diferentes propósitos comunicativos, así como con el fomento del hábito lector, la interpretación de textos literarios y la apropiación de un patrimonio cultural”. La asignatura pretende “favorecer un uso ético del lenguaje que ponga las palabras al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la construcción de vínculos personales y sociales basados en el respeto y la igualdad de derechos de todas las personas...”.

¡Oh, aquí se habla de apropiación de un patrimonio cultural! ¿Y acaso las matemáticas no son un patrimonio cultural, susceptible de ser apropiado? ¿No hay suficiente patrimonio cultural en la geometría, por poner un ejemplo? ¡Más antiguo es Los Elementos de Euclides que El Quijote de Cervantes!

¿No son las matemáticas, también, lectura, interpretación y lenguaje?

¿Y el control de la incertidumbre? Personalmente yo he encontrado mayor control de la incertidumbre en la literatura que en las matemáticas, pero qué sabré yo.

 Yo solo espero que, como catalán, el próximo currículum de bachillerato mantenga el hecho diferencial catalán más importante, mucho más que el pa amb tomaca i pernil : Que Catalunya siga siendo la única autonomía española ¡El único lugar en el mundo! en el que no aparece nada de probabilidad ni estadística en la pruebas de matemáticas de acceso a la universidad ¡Catalunya, donde los jóvenes llegan a la universidad sin saber qué es una distribución normal, una probabilidad condicionada o la formula de Bayes! Catalunya, un lugar sin incertidumbres.

Caminos del exilio educativo ¿Ira o ironía?

 Nos llegan noticias del nuevo bachillerato LOMLOE. Resulta que la modalidad "Bachillerato Artístico" se escindirá en dos: "Bachillerato artístico para artes escénicas" y "Bachillerato artístico para artes musicales", porque no es lo mismo querer ser actor que querer ser músico.

Se espera para la próxima ley educativa nuevas modalidades para diferenciar entre bachillerato musical para vientos y para cuerdas, o modalidades de bachillerato diferenciadas para danza y mimo.

Naturalmente, nadie se plantea que, para ser músico o actor, para tocar la tuba o para bailar el lago de los cisnes, lo importante es tener una buena, buenísima cultura general, es decir, un bachillerato único para todos, sean futuras ingenieras o prometedores poetas.

Pero esto, tú ya lo sabes. Como lo saben todos los padres sensatos que, más allá de escoger entre este o aquél bachillerato de mierda, ya se cuidarán muy mucho de que sus hijos tengan un buen nivel cultural.  y no olvidemos que la cultura está al alcance de todos, a coste cero (siempre, eso sí, fuera de las escuelas e institutos públicos).

Lo que no sabemos aún es como digerir todo esto, como aceptar la derrota. Las dos vías clásicas son la ira y la ironía. Por la vía de la ira (y la ironía) vemos a un lúcido Jordi Martí en su bloc "Xarxa Tic":

Para lo que me queda en el convento…

Dice Jordi Martí que le da igual, que se la suda. Y nos remite a unas noticias que aparecen en la prensa. Y a continuación nos explica como poder acceder a estas noticias sin ser suscriptores al diario,  mediante no sé qué técnica de "VPN on line" para poder saltarse las protecciones del periódico.

¡Qué ironía! Hemos pasado del tiempo en el que los profesores nos enterábamos de las novedades educativas por la prensa (señal clara de que importábamos poco o nada) al tiempo en el que tenemos que hacer de hackers-blasters para poder acceder a esas noticias, señal clara de que importamos una mierda absoluta.

Nos dice Jordi que "Si me dicen que debo rezar en clase o abrazar árboles, los intentaré abrazar con el mejor cariño posible. Eso sí, en mi horario laboral. Esas 37,5 horas por las que me pagan. Lo demás, pues que se jodan. Si no funciona el sistema, pues no funciona."

La americanización del sistema educativo sigue imparable: (Re)convertir la profesión docente en un "Mcjob" más, en un trabajo-basura, con profesionales que aguantan dos, tres, cuatro años a lo máximo, explotados en un trabajo "para pagar facturas" mientras aparece una alternativa laboral más digna. No hay más.